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雙減背景下如何提高課堂教學質(zhì)量論文篇一

《意見（簡稱）》出臺之前，許多學校已經(jīng)對課后服務進行如火如荼的探討，尋找最佳課后服務的措施方案。“雙減”？政策將教育職能更多地從社會轉(zhuǎn)回到學校，要真正落實“雙減”政策，我認為，學校應做好四個方面的“加減法”。

以往教師為了提高班級學生的學習成績，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、刷題行為。這樣，既加重學生課業(yè)負擔，影響學生身心健康，也妨礙學生全面發(fā)展。而作業(yè)又是課堂教學的延續(xù)與補充，通過作業(yè)訓練，了解學生對所學知識理解與掌握情況。“減少”作業(yè)量，不只是簡單的減少題量的布置，而是對作業(yè)的有效性進行研究。要求教師依據(jù)學生認知水平與教學內(nèi)容，精心設計作業(yè)習題。依據(jù)“雙減”政策要求布置適量的作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。對于簡單的抄寫類、計算類、背誦類作業(yè)，只能讓學生停留在記憶層面，作業(yè)的目的也只是呈現(xiàn)結(jié)果，對這些作業(yè)要進行不斷地改進，設計的作業(yè)應突出實踐性、綜合性、開放性與層次性，要求教師布置彈性和個性化的作業(yè)，克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。在設計作業(yè)時，應設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業(yè)，讓學生自主選擇，這樣，使優(yōu)等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學生的學習需求。

因此，“減少”作業(yè)數(shù)量前提下，要求教師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，鞏固所學新知。還要求教師要精心設計一些作業(yè)題，讓學生樂于完成、積極探索，且有趣味性、挑戰(zhàn)性與開放性，有利于知識鞏固與綜合應用的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。同時，教師要指導學生充分運用多種感官，全方位、多角度地感知和認識事物，鼓勵學生以多樣化的方式進行思考、分析與解答，這樣，學生做起來才會樂此不疲，從而培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素質(zhì)。

充分利用好課后服務時間，指導學生科學保質(zhì)保量完成作業(yè)，對部分學生開展有針對性的輔導，解決好“學足學好”的問題。為此，學校要關(guān)注學生的多樣化、個性化需求，盡量為學生提供豐富多彩的校園生活，讓學生真正在學校動起來、樂起來，進而更好地促進學生五育并舉全面發(fā)展，解決好“課外增能”的問題。減少因“課內(nèi)不足課外補”的校外培訓現(xiàn)象，增加課后活動，提升課后服務的種類。

課后服務應采取分類輔導辦法，即對學困生可采取了“低起點、小步走、快反饋”的措施，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進學習興趣。對中等生可采取了“基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對優(yōu)等生我們采取了“高起點、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、探討性、挑戰(zhàn)性為主，且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學習中的智慧與能力，滿足他們不斷對新知識的探索欲望。

課后服務還要針對學生特長，開展豐富多彩活動，以滿足學生的個性化發(fā)展的需求。課后服務不等同于課后托管，用好課后服務時間是提高學校辦學質(zhì)量的有效途徑。為提升課后服務對學生的吸引力，增強課后服務的水平。學校應充分挖掘校內(nèi)外各方資源，努力提供文體藝術(shù)、科學探索、勞動教育、興趣社團等多種服務項目供學生自主選擇，以培養(yǎng)學生的'藝術(shù)素養(yǎng)、勞動技能和個性特長。

《意見》指出，減輕學生課業(yè)負擔，關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，強化學校教育的主陣地作用。可見，減輕學生課業(yè)負擔的同時，向課堂教學要質(zhì)量，提高課堂教學效率。減少因“課內(nèi)不足課外補”的校外培訓現(xiàn)象，努力提高課堂教育質(zhì)量，用課堂的高效來換取學生的低負擔。減少用刷題等簡單粗暴的方法來提高學生學習成績的做法，采取“以問題驅(qū)動引領(lǐng)學生學習，以合作學習引領(lǐng)學生探究，以自主學習引領(lǐng)學生體驗學習過程等”方式。使學生在掌握知識的同時，又呈現(xiàn)低負高效。這樣，對于教師要求更高了，平時更要認真?zhèn)湔n、精心預設教案、深入研究，努力提升自身專業(yè)水平與業(yè)務能力，不斷地提高課堂的教學質(zhì)量。

由于課堂教學是學生學習的主渠道，課堂教學效果直接影響著學生的課業(yè)負擔情況。為此，教學時，教師要明確教學目標，了解學生認知起點，科學合理組織活動，引導學生積極參與，主動探究，合作交流，體驗學習過程，促進學生對知識的理解與掌握、遷移與運用，做到舉一反三、觸類旁通。同時，教師要適時、有效地運用提問、引導、點撥、欣賞、激勵等方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學生的學習內(nèi)需，真正做到“輕負擔、高質(zhì)量”。總之，要想讓課堂高質(zhì)量，首先我們要解決好“課堂增效”的問題，這樣才能讓“課外減負”成為現(xiàn)實。

“雙減”減的是學校、教師、家長以及校外培訓機構(gòu)強加給學生的不必要的學業(yè)負擔，減下的這些負擔，目的是為了讓學生更好地發(fā)展。這樣，要求學校應提供場所，提供材料，配備導師，還要精心安排，認真組織，開展活動，努力做好課后服務，拓展學生的發(fā)展空間，滿足學生個性化發(fā)展需求。

學校應充分利用課后時間和學校的各種活動資源，如學校圖書館、閱覽室、書法室、舞蹈室、科技室、實驗室、體育館等資源或場所，開展文體、藝術(shù)、科技等各種有益活動。這樣既可減輕家庭負擔，又有效地開展興趣小組活動，還可以“增加”學生的發(fā)展空間。同時，在課后服務時，學校還應針對學生的愛好特長，組織學生開展文體、藝術(shù)、科技等興趣小組活動，促進學生全面與個性化發(fā)展。并且將課后服務分成為必修與選修兩個方面，在必修方面增加體育鍛煉內(nèi)容，以增強學生體質(zhì)、掌握運動技能，從而進一步促進學生在德、智、體、美、勞等方面均衡發(fā)展。選修方面就是依據(jù)學生興趣特長，開展興趣小組活動，培養(yǎng)學生的特長。

雙減背景下如何提高課堂教學質(zhì)量論文篇二

“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教育教學質(zhì)量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。

教師該如何提高教學質(zhì)量呢

一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。

二是提高學生學習效率。雙減工作落實后，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。

三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業(yè)反饋應及時，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達到團隊協(xié)作的目的。

四是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、app統(tǒng)計……盡量還老師以教學為主。

當然，雙減工作離不開社會家庭，學校的共同努力，這里只提到了學校中的老師，其他還需我們共同加油。

雙減背景下如何提高課堂教學質(zhì)量論文篇三

“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量能“增”上來。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來，才能讓學有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教育教學質(zhì)量。

做到“三個優(yōu)化”提升課堂教學質(zhì)量：

選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學、和平里四小“云”課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。

學校建立起涵蓋課堂教學在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強對學生的課后服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時間。經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學校提倡好的作業(yè)設計要體現(xiàn)基礎作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準性，彈性作業(yè)要有合理性，個性作業(yè)要有必要性。從而達到學困生“吃飽”，學優(yōu)生“吃好”。

學校充分激發(fā)教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹”起來。教師要成為善于用細微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優(yōu)秀的教育人。

同時，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自于正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善于找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然后以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發(fā)展。

雙減背景下如何提高課堂教學質(zhì)量論文篇四

國家教育部明確指出：要減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔(以下簡稱“雙減”)。“雙減”政策的出臺，是教育改革發(fā)展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的熱切期盼。對于我們教師來說，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質(zhì)量，確實是一個很大的挑戰(zhàn)。

那么，“雙減”政策下教師如何提高教學質(zhì)量呢？我建議以下五項措施進行探索。

學校要深化教學教研改革，探索構(gòu)建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教學教研機制，建立健全教學管理規(guī)程，強化教學管理，優(yōu)化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好國家規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學模式，改進和創(chuàng)新教學策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質(zhì)量。

教師轉(zhuǎn)變教學觀念，端正功利心態(tài)，強化職責擔當，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導學生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認真分析學情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學科作業(yè)。學校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。

學校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設計質(zhì)量。要將作業(yè)設計納入教研體系，加強對作業(yè)設計與實施的研究，對教師的作業(yè)設計與實施給予指導。要加強日常作業(yè)、學期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習動機，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。

教師要因地制宜推行課后服務，提高課后服務質(zhì)量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導，使學生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學困生進行輔導與答疑，為優(yōu)秀生拓展學習空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。

“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校里學多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關(guān)心與引導。如果家長因為“雙減”而對孩子的學習不聞不問，那其實是對孩子的不負責。因此，教師要加強家校聯(lián)系溝通，增強家長的責任意識，培養(yǎng)學生在家里良好的學習習慣。