【精品】情感的作文合集6篇

　　在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的情感的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

情感的作文 篇1

　　每個(gè)人心中也許都有無數(shù)扇門，打開其中一扇，你便可以感受到其中的情感。

　　親情之門

　　當(dāng)我第一次睜開眼時(shí)，茫然地發(fā)現(xiàn)，身邊站著許多面帶笑容的白衣人，在他們中間有一扇白色的門，我輕輕抬起自己大約4cm大的手，用勁推開它，發(fā)現(xiàn)有一名女子在忍受著疼痛，她看著我，眼神中充滿了憐愛。而這就是我偉大的母親，辛辛苦苦賜予我生命的母親，她在生產(chǎn)疼痛中咬牙忍受著，為的只是將我誕下，這扇門充滿濃郁的親情。

　　離別之門

　　說起來，也算悲哀，我一出生，就演了一場悲劇。

　　我希望那扇離別之門是永遠(yuǎn)也打不開的，因?yàn)槲蚁牒图胰嗽谝黄鹦腋５纳睢Ｄ巧乳T是黑色的，毫無雜質(zhì)的黑，門上掛著一把金色的鎖，與那無雜質(zhì)的黑形成了鮮明的對比。可天不如人所愿，上帝在我出生之時(shí)，便給了我一把鑰匙，迫使著我去打開那扇門，讓我不得不面對人世的悲傷。

　　那年?duì)敔數(shù)昧四X溢血，因搶救失敗而不幸去世，因此我無比憎恨這扇門，憎恨它。我的雙手，緊緊地捏著，用我最后的傷感送走了爺爺。

　　快樂之門

　　爺爺?shù)娜ナ缹ξ掖驌艉艽螅驗(yàn)槲沂チ艘恢鄙類壑业臓敔敗?/p>

　　一天，我做了一個(gè)夢，是那樣的真實(shí)，在夢中我看見了一扇2cm長，1cm寬的門。它給我?guī)頊嘏母杏X，門上畫著的笑臉是那樣的和藹，在笑臉的中間，掛著一把迷你的小鑰匙。出于好奇，我打開了它，迎面而來的便是一張白色信紙，而這信的署名竟是我日夜思念的爺爺，他說他希望我開心、快樂，從悲傷中勇敢走出來，走進(jìn)心靈中最重要的門——快樂之門。

　　如今，我已打開了許許多多心中的門，并用心細(xì)細(xì)地體會(huì)門中的一切，有悲傷，有幸福，有激動(dòng)也有平靜……

情感的作文 篇2

　　我有一次過生日，媽媽正好值班，但她沒有錯(cuò)過我的生日，讓別人替班給我過生日，讓我開心，哄我高興，請全家到飯店吃飯，還送我生日禮物，我在這一晚上玩的開開心心；我還給大家講笑話讓他們哈哈大笑，吃飽喝足了我們戀戀不舍的離去，不過如果有下次我一定給他們講更多的笑話，逗他們開心，想著想著車緩緩的離去了。媽媽看著我那么開心，她心里也有一股說不上來的高興。

　　很遺憾，媽媽還要去值班，不過，我很開心，因?yàn)閶寢寔韰⒓游业纳眨也艜?huì)高興！我要說一聲；“媽媽我愛你”！

情感的作文 篇3

　　喜歡你，但卻永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你知道。不是因?yàn)槲覜]有說出來的勇氣，而是因?yàn)椋ε伦约簺]有承受的勇氣；不是擔(dān)心你拒絕，而是不想帶給你壓力。

　　喜歡，可以淡淡的，讓你感覺不到這份情感的存在；喜歡，可以默默地，只是悄悄地關(guān)注你的一言一行；喜歡，可以靜靜地，就像捧著珍寶，生怕受到一點(diǎn)點(diǎn)的損傷。

　　時(shí)常留意你的文字和心情，卻只是偶爾回復(fù)幾句無關(guān)痛癢的話；時(shí)常在你的世界外和你一起快樂、一起憂傷，卻只是假作偶爾不經(jīng)意的巧遇，然后淡淡地問候一聲：好久不見！

　　喜歡，靜靜地思念，靜靜地回憶，然后敲打著鍵盤，讓心情游走在字里行間。喜歡，靜靜地懷念，靜靜地遐想，聽著傷感的音樂，品著苦澀的綠茶，觸摸著那些莫名的情愫。遠(yuǎn)離塵世的喧鬧，遠(yuǎn)離浮躁的繁華，遠(yuǎn)離帶著面具的敷衍和周旋，就這樣固守著一片凈土。

　　喜歡你，卻一直很安靜，一如芬芳的梔子花，縈繞在心底最柔軟的地方。

　　好像，很久都沒有這種感覺了。

　　曾有人說：不管你是多么的愛對方，但千萬不可當(dāng)?shù)谌摺＜?xì)想，默然。因?yàn)橹溃@樣的故事一開始便注定了結(jié)局，一開始就注定在這個(gè)故事里，很多人會(huì)受傷。離開的總是要離開，挽留不住，就像彼岸花，窮其一生，花葉仍是生生相錯(cuò)。緣聚緣散，便也是如此了。

　　喜歡在清晨的時(shí)候，一個(gè)人爬上山頂，欣賞日出，因?yàn)槟且豢|晨曦告訴我：這個(gè)世界不會(huì)為了任何人而改變，該來的，會(huì)適時(shí)而來；該走的，也會(huì)適時(shí)而走。每天的陽光都一樣，每天的陽光卻又不一樣，就像身邊的風(fēng)景。

　　喜歡在夕陽西下的時(shí)候，看著太陽的臉泛出微紅，看著它那最后一縷紗衣緩緩消失在天際。隨后，夜穿上那件黑色的禮服，走過每個(gè)角落。而這個(gè)時(shí)候，習(xí)慣于望著蒼茫的夜空，勾畫出你的模樣。想起你不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，爾后，淡淡的笑了。

　　是的，只是淡淡的，靜靜地。如此，足矣！

　　喜歡你，是淡淡的，因?yàn)楹ε履銜?huì)占據(jù)所有的空間，會(huì)無處不在；喜歡你，是靜靜地，因?yàn)椴幌Ｍ屇愀杏X到，更不希望讓彼此在壓力和折磨中把原本的美好消失殆盡。

　　你不會(huì)知道，背后有這么一雙眼睛會(huì)隨著你的心情起伏而變化；你也不會(huì)知道，遠(yuǎn)方有這么一個(gè)人，會(huì)因?yàn)槟愕奈⑿Χ杏X世界燦爛，會(huì)因?yàn)槟愕陌櫭级拘摹?/p>

　　紅塵中，有太多的不如意，也有太多的無奈，我們只是其中的微粒。悄悄地來，勢必終有一天要悄悄離開。或許能擁有煙花般燦爛的一瞬，也是一種美好，也是一種永恒，但我更情愿相信，能靜靜地守望你的幸福，也是一種美好。

　　感情，不一定要轟轟烈烈才動(dòng)人，它也可以綻放平平淡淡的美，久遠(yuǎn)而溫馨。

　　喜歡，不一定要擁有才不會(huì)留下遺憾，它也可以是一種思念，一種回憶，一種向往。

　　如此，便安靜地喜歡著這么一個(gè)人，讓這種淡然的情感盛開在這個(gè)夏季，然后延伸到下一個(gè)季節(jié)……

情感的作文 篇4

　　我的情感方式經(jīng)過多年的改進(jìn)，大體框架已經(jīng)完善，并形成精煉和簡明的語言描述，將情感上升為系統(tǒng)化的哲學(xué)理論。

　　（一）

　　1.人們存在的根本意義：彼此的深愛、依戀和珍惜、關(guān)心和守護(hù)，安心和踏實(shí)的生活、體面和尊嚴(yán)的生活、美好和溫馨的生活。

　　（1）有了深愛，才有依戀和珍惜，以及關(guān)心和守護(hù)。

　　（2）不在一起時(shí)，依戀感強(qiáng)，在一起時(shí)，珍惜感強(qiáng)。

　　（3）有了安心和踏實(shí)的生活之后，才去滿足體面和尊嚴(yán)的生活，也就是說先滿足生存，再滿足面子。滿足安心和踏實(shí)的生活以及體面和尊嚴(yán)的生活之后，才去滿足美好和溫馨的生活，所以有個(gè)優(yōu)先順序。

　　（4）安心就是安全感，踏實(shí)是可預(yù)知的長久不變的安全感。

　　（5）溫暖和寒冷是相對的，溫馨強(qiáng)調(diào)與寒冷相對的美好的溫暖。溫馨就是一種美好，但是美好比溫馨的概念更廣泛。

　　2.安全感：

　　（1）身體健康。

　　（2）人際關(guān)系，遵守法律和為人處世的規(guī)則。

　　（3）收入和福利，住房和環(huán)境（方便、舒適、美觀、干凈）。

　　（二）

　　1.方向：愛、安心、美好。

　　2.深度：深情、情感強(qiáng)烈。

　　3.廣度：情感廣泛。

　　4.頻度：多去思考和發(fā)現(xiàn)情感、多愁善感、容易引發(fā)情感。

　　5.差別：情感有重要情感和次要情感的差別。（廣度中，有些情感的深度強(qiáng)，有些情感的深度弱。）

　　6.表現(xiàn)：深情以柔情的形式的表現(xiàn)。通常，內(nèi)心情感充分的表現(xiàn)出來。情感自然。

　　7.發(fā)揮：性格應(yīng)該發(fā)揮到典型和極致。

　　（三）

　　1.開朗。

　　2.對生活的正負(fù)兩面都有深刻的認(rèn)識(shí)和感受，不要刻意突出正面因素或負(fù)面因素。

　　正面因素和負(fù)面因素形成對比，從而深刻體會(huì)溫暖、珍惜、憐憫和關(guān)心。

　　負(fù)面因素下，清楚自己的脆弱和渺小。

　　盡量預(yù)防負(fù)面因素的產(chǎn)生，盡量消除已經(jīng)產(chǎn)生的負(fù)面因素。

　　盡量減少精神壓力和心里負(fù)擔(dān)。

　　3.情感因素與非情感因素并存和互補(bǔ)，但是思維中情感因素的比例高，而非情感因素的比例低。多用情感因素來認(rèn)識(shí)生活，少用非情感因素來認(rèn)識(shí)生活。

　　4.僅個(gè)人而言，滿足于平凡的生活，滿足于基本的面子。

　　（四）

　　1.思維有文學(xué)意境，浪漫，世俗與脫俗并存。

　　2.堅(jiān)定和執(zhí)著的追求，積極奮斗，勤勞、堅(jiān)強(qiáng)，集中精力、高效率，好心情、興趣、專心。思維清晰、活躍，思維全面（往大的方面）、細(xì)致（往小的方面），事物之間的關(guān)聯(lián)和推理變化。

　　（五）

　　1.情感、生活、人、環(huán)境。

　　支撐：環(huán)境支撐人的存在，環(huán)境和人支撐生活的存在，生活支撐情感的存在。

　　相互作用：生活形成情感，情感改變生活。

　　2.情感分類：愛情、親情、友情、僅僅屬于自己的情感。

　　3.情感分為兩種：自然形成的情感和刻意塑造的情感。

　　本性就是自然形成的情感，而刻意塑造的情感是為“適合”而規(guī)劃的情感。刻意塑造的情感通常是不違背本性的前提下塑造的情感，是對本性的補(bǔ)充。

　　4.情感的減弱：

　　（1）負(fù)面因素消減正面因素。

　　（2）缺少對比。

　　第一，童年剛來到世上沒多久，潛意識(shí)里和出生前什么都沒有的狀況做對比，所以覺得生活有太多太多美好的方面，所以很多成年人覺得乏味的、冷漠面對的事情，小孩子卻覺得很有趣、很興奮。而長大以后，潛意識(shí)里和很有錢、很有權(quán)的人做對比，就覺得自己不幸福了。

　　第二，人生短暫，好好珍惜活著的時(shí)光和所擁有的一切，短暫的人生過后，就化為了灰燼，什么也沒有了。現(xiàn)在看來平常的生活，在生命即將結(jié)束的時(shí)候，卻會(huì)覺得很寶貴。

　　第三，生活中正面因素和負(fù)面因素形成的對比，使人懂得溫暖、珍惜、憐憫和關(guān)心。

　　（六）

　　1.相互尊重。

　　2.不要讓人反感，不要得罪別人，不要讓人誤解，不要讓人嫉妒。

　　3.不要讓人握住把柄，不說別人的壞話，不去侵犯別人的利益。

　　4.換位思考。

　　5.誤會(huì)：違反大家普遍遵守的為人處世的方法容易造成誤會(huì)，說話不清楚、不完整容易造成誤會(huì)，傻事、怪事、巧合、謊話容易造成誤會(huì)。

情感的作文 篇5

　　布魯姆等人認(rèn)為:“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績差異的1/4可由個(gè)人情感特征加以說明。”心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn),反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

　　葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達(dá)的過程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語文作文教學(xué)中的運(yùn)用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),巧妙利用好情感的獨(dú)特功能,使學(xué)生在寫中求樂、寫中求趣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師。”可見,保持穩(wěn)定的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運(yùn)用作以下探討。

　　一、運(yùn)用情感的感染功能,激起學(xué)生寫作文的興趣

　　所謂情感的感染功能是指一個(gè)人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí),不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗(yàn),而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個(gè)人的情緒引起另一個(gè)人完全一致且有相當(dāng)強(qiáng)度的情緒時(shí),我們稱之為情感共鳴。其實(shí),這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。

　　1.以情育情,積極引導(dǎo)。

　　由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的`情緒都會(huì)互相感染。教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵(lì)的目光、表情達(dá)意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。

　　2.增強(qiáng)教師的感染力。

　　情感的一個(gè)特點(diǎn)是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會(huì)成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強(qiáng)自身的感染力,往往會(huì)使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出來的情緒力量。語文老師不僅要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預(yù)期目的去實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識(shí),同時(shí)也能以自己的個(gè)性影響學(xué)生。總之,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫作中。

　　二、運(yùn)用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

　　這是指一個(gè)人對他人的情緒情感會(huì)遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。一個(gè)人對他人有感情,那么對他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會(huì)產(chǎn)生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象。“愛屋及烏”即是指這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。

　　中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體,而且有真情實(shí)感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會(huì)課文的思想感情。然后利用情感的動(dòng)力功能,使學(xué)生體會(huì)到作者的寫作情感,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時(shí)空,魅力無窮,既能學(xué)到知識(shí),又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫作的動(dòng)力。這時(shí),教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。

　　至于題材,可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會(huì)與矛盾,也可寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會(huì),乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題。“情動(dòng)于衷而發(fā)于言”,情感世界是人類活動(dòng)中的最生動(dòng)、最集中的表現(xiàn)。作文是對生活的寫照,同樣講究一個(gè)“情”字,不管寫什么內(nèi)容,都要求有真情實(shí)感、真實(shí)的體現(xiàn)。

　　三、運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫作文的激情

　　這是指情緒情感對一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動(dòng)。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動(dòng),而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知操作活動(dòng)。同時(shí),情感對認(rèn)知操作活動(dòng)的積極與消極作用,還反映在情緒的強(qiáng)度上。

　　適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝?huì)產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。

　　四、運(yùn)用情感的動(dòng)力功能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動(dòng)力

　　這是指情緒情感對人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類實(shí)踐活動(dòng)中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn),而且對人類行為的動(dòng)力施加直接的影響。在同樣有目的、有動(dòng)機(jī)的行為活動(dòng)中,個(gè)體情緒的高漲與否會(huì)影響其活動(dòng)積極性的高低:情緒高漲,個(gè)體會(huì)全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個(gè)體則缺乏沖動(dòng)和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。

　　所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動(dòng)過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)相聯(lián)系;后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對教師來講,表揚(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法,最重要的是表揚(yáng)隨著某種行為的頻率增加。”過多的批評會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會(huì)挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學(xué)中始終堅(jiān)持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫作的自信心,激發(fā)他們再次作文的積極情感。

　　生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動(dòng),讓學(xué)生走向社會(huì),接觸社會(huì),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。南京是一個(gè)富有文化底蘊(yùn)的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)的能力,同時(shí)為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵(lì)學(xué)生把作品拿出來發(fā)表,給學(xué)生提供一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生參加征文,這樣也能對學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。

　　總之,運(yùn)用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運(yùn)用不能過于單一,而應(yīng)綜合運(yùn)用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

情感的作文 篇6

　　人類有時(shí)候的感情是令人感到可笑的，也許事發(fā)時(shí)并未察覺。但事后一想?yún)s不免有些自嘲自諷。

　　我是一個(gè)重視友情的人，當(dāng)然這里的友情不包括那些酒肉朋友。

　　我說我重視友情勝于愛情，沒錯(cuò)，是的，在某個(gè)時(shí)候友情勝于愛情。但我也重視愛情超越友情，友情無法替代愛情。同樣，親情對于我來說也是何等的重要，自我出生的那一刻起，親情就陪伴在我身邊，陪我度過風(fēng)風(fēng)雨雨。

　　其實(shí)友情、愛情、親情，這三樣?xùn)|西是不能用來比較衡量的。那個(gè)在心里分量重一點(diǎn)，哪個(gè)是你該放在首位的？這是一個(gè)很難回答的問題，甚至是沒有答案的問題。當(dāng)我說我重視友情時(shí)，或許會(huì)有人會(huì)問：“既然你那么重視友情，那友情、愛情、親情，你怎么抉擇？”我說了，這三者是無法做出選擇的。在理性的角度看來，這三種情感永遠(yuǎn)的對等的，如果做出抉擇，那便違背了心聲。

　　友情變的淡然。愛情變的凄然。親情變的默然。就好比手背和手心，掌心掌背都是肉，你會(huì)如何抉擇？所以請要在這三者之間做無意義的選擇。違背自己的心還不如去面對自己的處境，有時(shí)候選擇并不代表是好的結(jié)果。或許選擇會(huì)讓你的生命有翻天覆地的變化，但并不是每個(gè)選擇都會(huì)如你所愿。在選擇之前，你該考慮的不僅僅只是你自己，還有身邊更多的人。你要去他們的角度體會(huì)他們的感受，思考他們的立場。不要以為選擇只是你一個(gè)人的事，其實(shí)不是的。

　　說實(shí)話我也不知道我想表達(dá)些什么，只是突然想到了，所以就寫了。但給我自己的感覺就好像是一個(gè)不會(huì)畫畫的人，卻拿著畫筆以涂鴉的方式表達(dá)著自己的心境。路過的旁人只是用疑惑的眼光掃射一下，便匆匆而去，因?yàn)闆]人能懂。而我就和那個(gè)繪畫的人差不多，不善于用文字表達(dá)自己卻試圖用文字寫出心境。我只能試圖用庸俗的文字來表達(dá)自己那蜻蜓點(diǎn)水的心情。

　　最后只想說一句請不要無視親情，背叛愛情，放棄友情，不要等到失去了才知道去珍惜。