對(duì)于一名高三的我來(lái)說(shuō)，原本是想從一些作文網(wǎng)站中找到一些我想要的一些句子，但是結(jié)果恰恰相反的是——我并沒(méi)有找到一些好的句子，反而發(fā)現(xiàn)了如今網(wǎng)絡(luò)上所謂高中生作文質(zhì)量的逐漸下降。

當(dāng)你隨手在網(wǎng)上輸入高三作文或者是優(yōu)秀高三作文，誠(chéng)然，的確有好文章，但是憑著良心來(lái)講，是真的很少。對(duì)于現(xiàn)代高三學(xué)生來(lái)講，大多以議論文為主，其次是別的結(jié)構(gòu)。然而，在我所看到的很多文章來(lái)講，很多還是以初中生的筆觸來(lái)描寫或者是議論他的心情思想或者是觀點(diǎn)等等。

比如說(shuō)“高一的那會(huì)兒的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上......”、“我記得我小時(shí)候......”等等。對(duì)于這些句子我們可以分成兩個(gè)方面來(lái)講。

第一：敘事文，或者是隨筆游記。對(duì)于這些文章出現(xiàn)這種句子，我個(gè)人覺(jué)得除了文筆幼稚不是有很大的問(wèn)題。

第二：議論文，對(duì)于議論文來(lái)講，首先你要有明確的觀點(diǎn)以及對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)所需要充分有力的論據(jù)，再加上自己對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的看法或者是行動(dòng)措施?？墒窃谧h論文中出現(xiàn)上述的一些回憶過(guò)往的幼稚論據(jù)，我覺(jué)得過(guò)于不妥當(dāng)并且這些論據(jù)并沒(méi)有說(shuō)服力。誰(shuí)知道你這些所說(shuō)的事情是否是胡謅過(guò)來(lái)的？

除去論據(jù)，還有觀點(diǎn)。大部分網(wǎng)絡(luò)上的高中生作文論點(diǎn)實(shí)在是說(shuō)不清道不明。不僅僅是語(yǔ)言方面的表達(dá)技巧有所欠缺，整片文章到處都是“我”“她說(shuō)”“你說(shuō)”等等等等，更是整篇文章就如同流水賬一般枯燥無(wú)味。而這種現(xiàn)象也常常導(dǎo)致需要在網(wǎng)上搜羅一些好句子的學(xué)生找不到好文章，網(wǎng)上所寫的文章得不到真真正正的借鑒和利用。

這些問(wèn)題都客觀存在。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，在學(xué)生作文這一塊，質(zhì)量主體下降。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)而言，沒(méi)有一些具體嚴(yán)格的門檻措施，讓高中生的作文像初中生，讓初中生的作文像小學(xué)生。而真正的好作文卻得不到發(fā)揚(yáng)，宣傳，得不到彰顯，被埋沒(méi)于紛繁雜亂的無(wú)效文章之中。因此，最重要的是我們?cè)撊绾螌?duì)網(wǎng)路作文的質(zhì)量的提升給出有效的措施。

對(duì)于我個(gè)人而言，我覺(jué)得最主要的關(guān)鍵部分就在于審核環(huán)節(jié)。我雖然不知道審核環(huán)節(jié)是怎樣的一個(gè)流程，但是在我看到的大部分網(wǎng)上作文來(lái)看，審核環(huán)節(jié)沒(méi)有得以發(fā)揮真正有效的作用。其次，就是提高網(wǎng)絡(luò)寫作作者的門檻，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)作者的身份信息得以完善，拒絕小學(xué)生冒充高中生的行為出現(xiàn)，就如同“小孩穿大人鞋子”一般。

最后對(duì)于以上的各種現(xiàn)象，我強(qiáng)烈希望各大作文網(wǎng)站有所警醒。