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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、教材分析：蘇教版第二冊(cè)的內(nèi)容。一年級(jí)兒童年齡雖小，但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度，緊接著來(lái)認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的幣值，通過(guò)換算人民幣明白人民幣單位間的十進(jìn)位關(guān)系，最后開(kāi)展主要用元、角、分為人民幣單位進(jìn)行各種兌換練習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角

1角=10分，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

②培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分。

教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的換算關(guān)系：1元=10角，1角=10分。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展三個(gè)游戲活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)三點(diǎn)：

1、在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)探索的成功。

2、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考。

3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課，引出課題，全面認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。

2、探究新知，解決問(wèn)題。

①學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1元，1角，1分的人民幣。

首先進(jìn)行活動(dòng)一：老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)存錢(qián)罐，里面裝了各種各樣的錢(qián)，請(qǐng)你們把它們分一分類(lèi)。分完了之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣分的。

分組活動(dòng)，以小組為單位分類(lèi)，然后選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)結(jié)果，你認(rèn)識(shí)哪些人民幣，怎樣認(rèn)識(shí)的？

②買(mǎi)文具。出示情景圖。

小組內(nèi)交流：你想買(mǎi)什么文具？怎么付錢(qián)？

如：有的同學(xué)想買(mǎi)柜臺(tái)中1元錢(qián)的圓珠筆，有的同學(xué)想買(mǎi)1角錢(qián)的橡皮，可以怎樣付錢(qián)？有幾種方法？

全班交流，把不同的付錢(qián)方法寫(xiě)在黑板上。

問(wèn)：看到同學(xué)們的付錢(qián)方法，你有什么想法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生為什么不同的付錢(qián)方法都可以呢？從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1元=10角，1角=10分的進(jìn)位關(guān)系

閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難？書(shū)上47頁(yè)印的人民幣和我們用的人民幣有什么地方不同？學(xué)生能找出書(shū)上印的人民幣的左下角有一條紅色斜線，為什么會(huì)有斜線呢？在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，書(shū)上印的人民幣是樣幣，是給我們看的，是不能使用的。

③小組內(nèi)做兌換人民幣的游戲。如用1元換10角，1角換10分，1張5元的幣換5張1元的幣等等，在游戲中學(xué)習(xí)小面額人民幣的換算關(guān)系。

④出示情境圖，問(wèn)：1元錢(qián)可以買(mǎi)什么東西？能找回多少錢(qián)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

3、猜價(jià)格游戲

師：今天小朋友們表現(xiàn)得非常好，老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)小獎(jiǎng)品要送給大家，但是獎(jiǎng)品太少了，送給誰(shuí)好呢？如果誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出物品的價(jià)格，我就把物品送給誰(shuí)，好不好？

（教師先給出價(jià)格的范圍，再根據(jù)學(xué)生猜的價(jià)格，老師給出高了或是低了的提示）

4、課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

(一)教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

(二)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.

2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.

(三)教學(xué)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

(四)教學(xué)重點(diǎn)

在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.

(五)教學(xué)難點(diǎn)

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系

（一）引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)

（二）自主探究,獲取新知.

(三)活動(dòng)一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1

(觀察圖片:可愛(ài)的企鵝1)

教師:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎

2.教師提問(wèn)

(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么 問(wèn)號(hào)又表示什么

(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的

教師板書(shū):6+3=9

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)

(四)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.

1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)

2.小組合作學(xué)習(xí)

要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.

(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思 問(wèn)號(hào)又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢 你能用一個(gè)算式表示嗎

3.小組匯報(bào)

(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)

(完成練一練1---3題)

1. 設(shè)計(jì)教學(xué)法

所謂「設(shè)計(jì)教學(xué)法」,就是設(shè)想/ 創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題.設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的,有計(jì)劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容,而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題.因此,整個(gè)的「設(shè)計(jì)教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi);一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設(shè)計(jì)教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì)有許多創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)從中產(chǎn)生.設(shè)計(jì)教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強(qiáng)烈的意愿中學(xué)習(xí),必然能提高他們參與學(xué)習(xí)的熱誠(chéng).再者,當(dāng)一個(gè)設(shè)設(shè)由學(xué)生自己去思想,去擬訂計(jì)劃時(shí),更可訓(xùn)練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對(duì)于他們精通知識(shí)與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗(yàn),更是寶貴.在本節(jié)課中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考,理解大括號(hào)的意義并能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

2.問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題,以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的.

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),是和被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的.專(zhuān)家們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在自我導(dǎo)向,自我激勵(lì),自我監(jiān)控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標(biāo).在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,感到學(xué)習(xí)是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)習(xí).

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同 的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為下組之間之間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有助于因材施教,可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標(biāo).

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè),第三單元“摘果子”一課。

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)減法的開(kāi)始，學(xué)生對(duì)減法的含義體會(huì)不深。教材從學(xué)生日常生活入手，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣及必要性。初步體會(huì)減法與生活的緊密聯(lián)系。因此，我根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)目的為：

知識(shí)目標(biāo)、初步體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì)減法含義；能正確列出并讀出算式。

能力目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與語(yǔ)言交流能力。

情感目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)減法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)減法與生活的聯(lián)系。

教學(xué)具：多媒體課件，小黑板

本課我采用觀察操作，練習(xí)，討論多種方法交進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

學(xué)生本課中通過(guò)觀察操作，提出問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，加深對(duì)減法的理解。

根據(jù)數(shù)學(xué)“創(chuàng)境——探究”教學(xué)模式，我把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)情境

l 在這一環(huán)節(jié)，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節(jié)，園，自然過(guò)子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來(lái)摘果子。她請(qǐng)我們一起去，你們說(shuō)好嗎？那我們出發(fā)吧！這樣學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)渡到第二階段。

（二）探究新知，總結(jié)規(guī)律

首先讓學(xué)生看圖觀察，樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)果子？蘭蘭摘走幾個(gè)？還剩幾個(gè)？教師引導(dǎo)學(xué)生講圖意提問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提問(wèn)題能力，又為以后學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。接著指名列式計(jì)算，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己讀算式，認(rèn)識(shí)減號(hào)。為了加深對(duì)減法的理解，我問(wèn)：“你是怎樣知道

還剩3個(gè)果子？為什么用減法算？”學(xué)生對(duì)減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，尋求不同解法。

為使每個(gè)學(xué)生對(duì)減法含義的理解，建立在親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了同桌擺鉛筆的小練習(xí)。一人說(shuō)另一人擺。最后我引導(dǎo)學(xué)生：生活中還有很多事情與減法有關(guān)，你能舉例說(shuō)明嗎？讓學(xué)生找找身邊的減法，初步體會(huì)減法與生活的緊密聯(lián)系。再進(jìn)行小結(jié)質(zhì)疑：蘭蘭見(jiàn)到同學(xué)們學(xué)得這樣好高興得忘了剛才我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，誰(shuí)能告訴她？如果沒(méi)有問(wèn)題進(jìn)行第三街段。

（三）鞏固練習(xí)，形成技能

練習(xí)是發(fā)展智力，形成技能的重要手段。練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題1看圖填算式。讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步掌握。2算一算檢查學(xué)生離開(kāi)圖對(duì)新知識(shí)的掌握情況。3到5題也是看圖計(jì)算。其中4，5題答案會(huì)有不同的結(jié)果，只要學(xué)生解釋合理，我都給予肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生分析，比較的能力我設(shè)計(jì)第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助合作解決困難，讓他們每個(gè)人都產(chǎn)生成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力 因素。最后是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式游戲“摘果子”讓孩子們?cè)谕嫱妫πΓ闼阒薪Y(jié)束本節(jié)課。

（四）全課總結(jié)，強(qiáng)化新知

一堂課的結(jié)束，要讓學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我問(wèn)；“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

這節(jié)課我使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，自主感受，協(xié)調(diào)發(fā)展。力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

我今天說(shuō)課的題目是“100以?xún)?nèi)的加法和減法”，它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版第二冊(cè)第六單元，先講單元分析，再就第一小結(jié)第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：

①學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成；

②整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；

③連加、連減、加減混和計(jì)算順序的掌握。

這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)期育人目標(biāo)，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：

①是以學(xué)生已經(jīng)掌握的100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)的組成及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法作為本單元新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

②計(jì)算按難易程度分三段編排：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

③各小節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。

④“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算出現(xiàn)的，讓學(xué)生體會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內(nèi)容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。

總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。

介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以?xún)?nèi)的加減法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標(biāo)是：①理解加減法的含義，會(huì)口算100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；②學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)算時(shí)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，創(chuàng)設(shè)情景，把計(jì)算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計(jì)算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中，培養(yǎng)計(jì)算能力。

以本單元第一小節(jié)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設(shè)計(jì)：

教材第57頁(yè)例1，完成練習(xí)十的第1——4題。

通過(guò)直觀手段，讓學(xué)生理解、掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

情景教學(xué)法、合作探究、操作法。

多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣。（3分鐘）

2、合作學(xué)習(xí)、探究新知。（17分鐘）

3、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力。（15分鐘）

4、獨(dú)立思考、鞏固新知。（5分鐘）

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：

多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數(shù)）

（二）合作學(xué)習(xí)、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）

第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）

第三環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)討論的計(jì)算方法：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、按數(shù)的組成計(jì)算、想減算加、用十做單位計(jì)算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評(píng)。多媒體直觀演示，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計(jì)算其余的問(wèn)題。

第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和加減混和計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生思考計(jì)算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力：

（以一年級(jí)綜合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設(shè)計(jì)闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結(jié)伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。

第一關(guān)：計(jì)算并說(shuō)說(shuō) 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。

在計(jì)算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)知識(shí)遷移和加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系）

第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式（旨在比較、對(duì)比整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）如：40+3和40+30。

第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎(jiǎng)。號(hào)召學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

對(duì)闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，師評(píng)為主。

4、獨(dú)立思考、鞏固新知：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十第1——4題。

創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，又對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)護(hù)他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。

合作學(xué)習(xí)、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計(jì)算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力：運(yùn)用多媒體把“小豬爬山”的動(dòng)畫(huà)故事呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)連續(xù)的場(chǎng)景和生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力。

獨(dú)立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辯的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第二課時(shí)：上下。

2、 教材簡(jiǎn)析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描述事物的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、 教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序，體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。（知識(shí)技能目標(biāo)）

（2）、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）

（4）在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn)，不能把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

2、 觀察討論，互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

3、 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對(duì)性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架

學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀 膠水

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢(shì)引出課題：“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

第二環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

1、 觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà)，仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。

2、 理解上下位置的相對(duì)性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。

（由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。）

3、換換位置，加深理解上下的相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)他們思維的靈活性。）

4、 指導(dǎo)看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置，填寫(xiě)好書(shū)本的內(nèi)容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。

1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

觀察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。）

2、 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū)，練習(xí)本，文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設(shè)計(jì)以下口令：數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面，練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。）

3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習(xí)用品。要求：小組內(nèi)互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。

4、參觀小明的房間。（課本練一練第1題）

先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據(jù)自己觀察到的，把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

（以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。）

5、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知。

（1） 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。

（2） 課本第59 頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。

利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，合作交流。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。

1、活動(dòng)要求：先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。

2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：拓展思維，強(qiáng)化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）

這是一道有一定難度的題目，不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)深化，自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)，每人一張?jiān)u價(jià)表，在認(rèn)為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

積極參與小組的討論交流

能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)

樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)

通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng)，能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

(一)、教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第84-85頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的習(xí)題。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。

(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)?nèi)的順序、會(huì)比較數(shù)的大小。

2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11-20各數(shù)。

3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)11-20各數(shù)的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數(shù)的組成。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)方式去認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。

3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，請(qǐng)看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。

生2：再接著數(shù)一共是19人。

生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹(shù)、20條斑馬線。

……

師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。

(根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。)

第二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程

1、操作、數(shù)數(shù)。

師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?

生：[自由猜測(cè)]9、15、16、20……

師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢?怎么辦?

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看，。

生：1、2、……10，

師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。

生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)

師：這里一共是20支，你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)

師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?

(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù))

師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(揭示課題)

師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數(shù)”的。

(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)

2、擺小棒，讀數(shù)。

(教師直接出示11支鉛筆)

師：你們知道這表示多少?

生：[快速且大聲地回答]11

師：你們?cè)趺催@么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?

生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。

師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?

生：1個(gè)十。

師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?

生：1個(gè)一。

師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)?[指名復(fù)述這句話]

師：還有好多同學(xué)都會(huì)說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?

生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]

師：你擺的小棒表示幾?生1：17。

師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?

生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。

……

[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)]

3、數(shù)的順序和大小。

師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))

師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來(lái)越大。

師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾

生：它的前面是14，后面是16。

師：比16多1是幾?生：17。

師：19比20少幾?生：少1個(gè)。

師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?

[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]

師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內(nèi)交流]

師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。

師：13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]

第三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。

1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。

a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13

c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。

第四、小結(jié)。

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?

生1：我學(xué)會(huì)了11～20各數(shù)。

生2：猜數(shù)字我很喜歡

……

11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

情境圖尺子圖

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《桌子有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《觀察與測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。

學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò))，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面)，比如說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線;在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。

本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后，說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定(或糾正)他們?cè)械目捶ǎ眠@點(diǎn)使他們做到舉一反三。

認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣?起點(diǎn)位置對(duì)嗎?無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。

之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。

1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。

2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。

3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。

4.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類(lèi)尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。

教學(xué)流程

很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。

板書(shū)課題：測(cè)量物體。

1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么?

【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力。】

2.測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，(先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢?展開(kāi)討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法?(用文具盒、書(shū)、筆等。)測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書(shū)長(zhǎng)……)多提問(wèn)幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。

師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?

總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)

【旨在使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測(cè)量方法的多樣性。】

3.認(rèn)識(shí)尺子。

(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對(duì)尺子種類(lèi)的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過(guò))學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)

(2)師：那么，請(qǐng)你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報(bào)。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。)

生1：有數(shù)字。

生2：有一些小線、小格。

師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來(lái)的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個(gè)數(shù)字和下一個(gè)數(shù)字之間，也就是最長(zhǎng)的兩條刻度線之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子)

生3：有字母cm。

師：你觀察得很仔細(xì)。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)

教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。

板書(shū)：長(zhǎng)度單位——厘米(cm)。

教師在學(xué)生開(kāi)始估測(cè)時(shí)，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做出解答。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。

(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。)

師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線量起。

師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長(zhǎng)度。)請(qǐng)找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)出發(fā)。)

學(xué)生先猜，再互相交流。

師：從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。

在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。

以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調(diào)動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)最難的問(wèn)題答對(duì)者以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)大家多思考。)

(4)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感

受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(zhǎng)的?(教師對(duì)學(xué)生的回答多給予肯定。)

4.量物。

(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺(tái)演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。

師：離哪個(gè)刻度線比較近，就是大約幾厘米。

鉛筆長(zhǎng)( )厘米。

2.打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，判斷誰(shuí)量得對(duì)。獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)出錯(cuò)誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測(cè)量也是對(duì)的。

3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計(jì)，再測(cè)量。

師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?

學(xué)生：通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長(zhǎng)，用尺子怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測(cè)量時(shí)，要從0刻度開(kāi)始，也可以從整刻度開(kāi)始，1厘米有多長(zhǎng)，等等。

上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計(jì)好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對(duì)突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)”、“數(shù)的順序和比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分按照知識(shí)間的邏輯順序和兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)順序，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和有序的編排，構(gòu)成了如下相對(duì)完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

(附圖{圖})

從上述結(jié)構(gòu)圖不難發(fā)現(xiàn)，前面三部分可概括為100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是100以?xún)?nèi)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，但實(shí)際上可看成100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步鞏固，因?yàn)檎當(dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解的特征。

上述結(jié)構(gòu)圖還從另一個(gè)側(cè)面向我們?nèi)嬲故玖藢W(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，只有達(dá)到以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的.真正掌握。

①熟練地?cái)?shù)數(shù)。既要能熟練地結(jié)合買(mǎi)物數(shù)數(shù)，又要會(huì)準(zhǔn)確地抽象數(shù)數(shù)，特別是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

②掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)組成幾十幾。

③正確理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學(xué)習(xí)中特別重要，它包括知道100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位名稱(chēng)及排列順序，了解100以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10等內(nèi)容。

④正確理解“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起”的基本規(guī)則，并能根據(jù)這一規(guī)則熟練地讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)各數(shù)。

⑤掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，能正確地進(jìn)行大小比較。

上述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念的掌握真正落到實(shí)處。

數(shù)位是指數(shù)中各個(gè)數(shù)字所占的特定位置，一個(gè)數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機(jī)結(jié)合。任何數(shù)學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎(chǔ)上我們才有可能從數(shù)值意義上對(duì)其進(jìn)行讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。顯然，正確理解數(shù)位意義，切實(shí)建立數(shù)位概念，是正確讀、寫(xiě)數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應(yīng)把數(shù)位概念和讀數(shù)寫(xiě)數(shù)看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立數(shù)位概念去促進(jìn)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)基本規(guī)則的理解和掌握。

1.突出“數(shù)位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。

在“數(shù)位”教學(xué)中，首先應(yīng)利用學(xué)生熟悉的100以?xún)?nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概念，引導(dǎo)他們按照數(shù)的組成方式去觀察、認(rèn)識(shí)排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計(jì)數(shù)器，特別是計(jì)數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個(gè)數(shù)學(xué)所占的具體位置，從而幫助學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出抽象出來(lái)的各個(gè)具體的數(shù)，讓他們?cè)谧x數(shù)中初步體會(huì)數(shù)學(xué)與數(shù)位的有機(jī)結(jié)合，并從中了解每位數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。(如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十”)為了幫助學(xué)生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照數(shù)位表對(duì)“11”等特殊數(shù)作深入觀察和思考，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一個(gè)數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對(duì)數(shù)位概念有更深刻的理解。最后對(duì)照數(shù)位表幫助學(xué)生了解每個(gè)數(shù)位的具體名稱(chēng)，并熟練地掌握其排列規(guī)律。這樣，學(xué)生從具體到抽象獲得對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)位的完整認(rèn)識(shí)，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比較清晰了。

2.正確理解讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的基本規(guī)則，較熟練地掌握100以?xún)?nèi)數(shù)讀寫(xiě)的一般方法。

教材在幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起”的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)(甚至小數(shù))讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的基本規(guī)則。由于這一規(guī)則是直接建立在數(shù)位概念基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)則的含義，然后用規(guī)則去指導(dǎo)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。

①正確理解“高位”的含義。“高位”是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)三位數(shù)來(lái)說(shuō)百位是高位，對(duì)兩位數(shù)來(lái)說(shuō)，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)理解這種相對(duì)意義，要防止他們用靜止的觀點(diǎn)去片面理解它的含義。

②引導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)則，并在理解的基礎(chǔ)上記住這一規(guī)則。

③引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將概括出來(lái)的基本規(guī)則廣泛運(yùn)用于讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)水平的不斷提高。

在本單元教學(xué)中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解100以?xún)?nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又是計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和相應(yīng)減法最直接的理論根據(jù)。在教學(xué)中要充分利用它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的這種中介作用，進(jìn)一步密切100以?xún)?nèi)數(shù)的概念和計(jì)算之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的概念及其計(jì)算的整體把握。

1.在數(shù)的組成教學(xué)中適當(dāng)滲透整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路。

學(xué)生在數(shù)數(shù)基礎(chǔ)上對(duì)兩位數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)以后，教師應(yīng)適當(dāng)注意引導(dǎo)他們按照整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路去觀察和分析數(shù)的組成與分解。如教學(xué)數(shù)“35”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“35由3個(gè)十和5個(gè)一組成”的思路去思考和表述外，還可引導(dǎo)他們按照“3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)組成35”的思路進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計(jì)算方法上為后面的計(jì)算作必要的孕狀。

2.在計(jì)算中突出數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的復(fù)習(xí)題之前，要高度重視教材所安排的題的準(zhǔn)備作用，通過(guò)復(fù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度去認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算，使他們對(duì)其計(jì)算過(guò)程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“405”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生按照45的組成的思路計(jì)算出結(jié)果。這樣，使學(xué)生在計(jì)算中既明確意識(shí)到數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用，又把數(shù)的概念和計(jì)算兩者高度結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的概念和計(jì)算知識(shí)內(nèi)容的整體掌握。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)”。

“1—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)、數(shù)的順序，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。本課難點(diǎn)是：滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

在本節(jié)課中我運(yùn)用了三種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施本節(jié)課教學(xué)的：

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。如新課開(kāi)始時(shí)，出示課件“野生動(dòng)物園”的圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些美麗畫(huà)面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的任意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2，在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3，從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式。

觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

出示圖片，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟,明確要按一定的順序觀察。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活 緊密地聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

1、認(rèn)識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的掌握了數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn)。

3、最后學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)。寫(xiě)數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫(xiě)數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1――5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立書(shū)寫(xiě)達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

1. 能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

2. 能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。

3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

1、教學(xué)內(nèi)容：“8和9的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第53、54頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

2、說(shuō)教材所處的地位及編排意圖

“8和9的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了7以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景并通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，親身感受8、9的概念的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)、想一想，8、9在生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教材采用相對(duì)集中的辦法，將8和9放在一起認(rèn)識(shí)，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，同時(shí)還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個(gè)自然數(shù)之間的聯(lián)系和大小。

3、教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)觀察、操作、演示，使學(xué)生正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)8和9，知道9以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較9以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

③通過(guò)做游戲，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成的教育。

④讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能正確數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字8和9。

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)別8、9的基數(shù)和序數(shù)的意義，正確書(shū)寫(xiě)8和9、

培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力是我們教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)8和9的數(shù)數(shù)，數(shù)的順序和比較9以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，由于我們是用教材，而不是教教材，所以我把課本中的主題圖刪掉，改成游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“排一排”的游戲中發(fā)現(xiàn)7添上1是8，8添上1是9；通過(guò)點(diǎn)子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，我們的教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法是：學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作，能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是8和9的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)比較9以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。能兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，如：1、3、5、7、9。2、4、6、8、10。會(huì)探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的'方法，培養(yǎng)探索的能力。

對(duì)于“8和9的認(rèn)識(shí)”，教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)識(shí)”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認(rèn)識(shí)”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)識(shí)”時(shí)，是按照數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)的順序、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫(xiě)數(shù)，這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

1、充分運(yùn)用主題圖，用好教材

對(duì)于8、9的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對(duì)8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運(yùn)用主題圖，給學(xué)生提供可供數(shù)數(shù)的豐富的資源，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數(shù)量是8和9的物體，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，黑板上有8個(gè)大字“熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在認(rèn)識(shí)了8和9之后，我安排了擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個(gè)、9個(gè)學(xué)具，在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，都是要求用數(shù)的小棒擺出自己喜歡的圖形，而對(duì)于8和9的認(rèn)識(shí)，教材只要求擺出8個(gè)圓形，9個(gè)三角形，因此我設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示“點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來(lái)數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號(hào)來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)

我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì)8，9的基數(shù)含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進(jìn)行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

本節(jié)課的不足之處：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠果斷與準(zhǔn)確；

2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準(zhǔn)確地掌握“度”。

4、前后環(huán)節(jié)有重復(fù)，起伏不是很大，還不能充分體現(xiàn)“扶”→“放”的做法。

總之，本節(jié)課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以清除數(shù)學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活融為一體。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

1、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的0—9幾個(gè)數(shù)。

2、教師講故事。

通過(guò)教師講故事，引出9認(rèn)為它最大，就驕傲自滿(mǎn)了。讓學(xué)生想辦法對(duì)，用所學(xué)過(guò)的數(shù)字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數(shù)。

1、出示掛圖。

（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，并說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)什么。）

2、指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。

4、利用現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（首排8人，再加上2人，就等于10人）

5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。

6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)

（小黑板出示尺子）

7、教學(xué)書(shū)寫(xiě)10。

（1）教師書(shū)寫(xiě)10示范。

（2）完成課本第65頁(yè)的寫(xiě)字練習(xí)。

（3）寫(xiě)給同桌看，互相欣賞。

1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）

2、玩游戲。

（1）、教師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)數(shù)字，使兩個(gè)數(shù)字的和是10。

（2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。

3、完成課本第65頁(yè)的“做一做”。

指名板演，集體訂正。

4、完成課本第65頁(yè)1-3題。

指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來(lái)講解。

學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課快樂(lè)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

10的認(rèn)識(shí)

評(píng)課:

對(duì)本節(jié)課的一些看法：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)10，就一個(gè)10，應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無(wú)味的，但是在通過(guò)精心設(shè)計(jì)，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對(duì)10的認(rèn)識(shí)、和10的組成及10以?xún)?nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)。

一、教材處理得比較好

通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無(wú)味的課堂，變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。從復(fù)習(xí)到新授到練習(xí)都過(guò)渡得自然，在新授部分，教師通過(guò)觀察掛圖、現(xiàn)場(chǎng)人數(shù)、自己的雙手等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)10的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，切身認(rèn)識(shí)10；在練習(xí)部分，教師也設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習(xí)，練習(xí)的多樣性，能使學(xué)生從不同方面，理解、認(rèn)識(shí)新學(xué)的內(nèi)容，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、評(píng)價(jià)處理得好。

評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。在這節(jié)課的評(píng)價(jià)中，教師發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對(duì)題時(shí)，給予掌聲鼓勵(lì)；在學(xué)生表現(xiàn)得不錯(cuò)的時(shí)，教師很自然地豎起拇指給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；在一些地方，如學(xué)生書(shū)寫(xiě)10時(shí)，寫(xiě)得不是很好，教師不是一口否認(rèn)，而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，再要求學(xué)生回去要認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)“10”。我認(rèn)為這些評(píng)價(jià)是非常恰當(dāng)、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評(píng)價(jià)很少，或是只要學(xué)生答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，就全班同學(xué)鼓掌齊說(shuō)：你真棒或你真厲害。這樣浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)弄得物極必反。

三、數(shù)字故事導(dǎo)入，促使教學(xué)效果的提升。

教師利用小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)，我認(rèn)為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)教師還通過(guò)故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：9自以為是，覺(jué)得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿(mǎn)的不良習(xí)慣。

四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師的素質(zhì)包括：語(yǔ)言、板書(shū)、演示、智慧、評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語(yǔ)言、智慧、評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面。整節(jié)課教師的語(yǔ)言生動(dòng)，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開(kāi)始到結(jié)束，教師都能自然應(yīng)對(duì)，不管是學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，教師都能做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚诜纸M齊讀10的組成時(shí)，教師不斷地豎起拇指，表?yè)P(yáng)這組好點(diǎn)，那組好點(diǎn)，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個(gè)手勢(shì)，更是把課堂推上了一個(gè)新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺(tái)上的表演家。

值得注意的一些地方

一、游戲練習(xí)形式雖好，但是要注意練習(xí)的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出練習(xí)的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應(yīng)對(duì)拍幾次才能和老師的湊成10，在中過(guò)程中，全班同學(xué)應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

二、在練習(xí)10的組成時(shí)，教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個(gè)數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生分完了，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，多讓學(xué)生展示展示自己的成果，肯定的學(xué)生的成果，讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺(jué)。這樣學(xué)生更會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)中去。

三、在課的最后，教師可為今后的學(xué)習(xí)更大的數(shù)留下伏筆。如：今天我們學(xué)習(xí)了10，那么同學(xué)說(shuō)說(shuō)還會(huì)不會(huì)有比10大的數(shù)呢？-------------今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第64

頁(yè)到65頁(yè)《10的認(rèn)識(shí)》。

1、 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識(shí)10、10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫(xiě)數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立10的數(shù)感。

（2）學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、比較大小和組成，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

（3）結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握10的組成

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。

4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

flash課件，為每?jī)蓚€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋(píng)果。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料，運(yùn)用直觀教學(xué)法，操作發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。

自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，讓他們真正成為課堂的小主人。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、故事引入

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂，故事主要是說(shuō)“在數(shù)字王國(guó)里，9以為自己是最大的數(shù)，常常欺負(fù)比它小的數(shù)，后來(lái)1和0想出了一個(gè)辦法來(lái)對(duì)付9……”課件演示到這，我就讓學(xué)生來(lái)猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來(lái)對(duì)付9？這么一問(wèn)，學(xué)生的思維就像被激活了一樣，同學(xué)們都紛紛說(shuō)出了自己的想法，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生積極性高。同時(shí)，學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書(shū)課題：10的認(rèn)識(shí)。

（二）自主合作，探索新知

1、數(shù)一數(shù)

有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái)，在這一環(huán)節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛(ài)的魔術(shù)表演情境，讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1?——9的數(shù)數(shù)過(guò)程，并體會(huì)“9添上1就變成10”的過(guò)程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來(lái)觀察，如“畫(huà)面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來(lái)說(shuō)一句話，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、“數(shù)字娃娃找家”

在這一環(huán)節(jié)中，我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛(ài)的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況，到了回家時(shí)，其它數(shù)字娃娃都回到了家，只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家，還在走來(lái)走去。然后，我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家，數(shù)字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說(shuō)10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，如：5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰(shuí)？這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。

為了鞏固學(xué)生10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，我還創(chuàng)設(shè)了神舟六號(hào)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)的情境，學(xué)生們熱情高漲，為了這個(gè)偉大的時(shí)刻而自豪，為了能夠與宇航員一起倒計(jì)時(shí)而喝彩。整節(jié)課的氣氛到了高潮時(shí)刻，學(xué)生們紛紛說(shuō)出自己的感受和日后的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不正是同時(shí)和他們進(jìn)行了一次有效的科學(xué)思想和愛(ài)國(guó)主義思想教育嗎？

3、比較10和9的大小。

我就利用課件出示點(diǎn)子圖的，著重強(qiáng)調(diào)9添上1就是10，讓學(xué)生比較10與9的大小時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出為什么要填大于號(hào)、為什么要填小于號(hào)？這樣一來(lái)不但可以訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了他們的概括能力和有序思維。

4、教學(xué)10的組成和分解。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”在這一教學(xué)過(guò)程我努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”。學(xué)習(xí)“10的組成”是本課的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生從一組組成想到另一組組成的抽象思維過(guò)程。因此，我就設(shè)計(jì)了“分蘋(píng)果”這一手腦并用的活動(dòng)來(lái)沖破難點(diǎn)。活動(dòng)時(shí)我是這樣引入的：“小朋友，現(xiàn)在是蘋(píng)果成熟的季節(jié)了，果園里的叔叔想請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)幫忙摘蘋(píng)果，但蘋(píng)果摘下來(lái)以后，要把它們放到這2個(gè)筐子里，同學(xué)們想想，如果讓你來(lái)放的話，可以怎么放？”學(xué)生以同桌2人為一組，自己進(jìn)行分工：一個(gè)負(fù)責(zé)寫(xiě)記錄表，一個(gè)負(fù)責(zé)分蘋(píng)果，然后，讓學(xué)生看著這些分法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)并匯報(bào)展示，學(xué)生說(shuō)出了10的組成的記憶方法是：看到一組組成想到另一組組成，最后把10的組成進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生看著板書(shū)很快就發(fā)現(xiàn)到：左右兩邊的數(shù)合起來(lái)都是“10”，而且左邊的數(shù)越小，右邊的數(shù)就越大，這樣安排，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究合作交流的平臺(tái)，同時(shí)還給學(xué)生充分發(fā)揮自己潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維，提升了本節(jié)課學(xué)習(xí)的思維性，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化。為了鞏固學(xué)生們對(duì)10的組成的學(xué)習(xí)，我分別設(shè)計(jì)了猜糖游戲和對(duì)口令游戲。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主體。

5、10的書(shū)寫(xiě)

在教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察10和我們前面學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？讓學(xué)生比較得出10是由兩個(gè)數(shù)組成的，而且左邊的1和右邊的0與我們以前學(xué)過(guò)的“1”和“0”寫(xiě)法一樣，然后教師范寫(xiě)數(shù)字“10”，最后讓學(xué)生練寫(xiě)。這樣設(shè)計(jì)是遵循了兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因?yàn)閷?xiě)數(shù)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，教師的示范十分重要。尤其是10是由1和0兩個(gè)數(shù)字符號(hào)組成的，跟前面寫(xiě)的0——9有不同之處。

（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)、形成熟練的技能，技巧發(fā)展智力的重要手段，所以我就讓學(xué)生完成了書(shū)本第65頁(yè)“做一做”和第67頁(yè)的練習(xí)。

（四）課堂總結(jié)

通過(guò)老師的提問(wèn)：今天你認(rèn)識(shí)了哪位朋友呢？今天你學(xué)得最高興的是哪一部分的內(nèi)容？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，既能引導(dǎo)學(xué)生理順知識(shí)，又體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、又便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

(各位評(píng)委、老師，大家下午好!)今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第七單元《加與減(二)》中《有幾瓶牛奶》一課。(點(diǎn)擊)本課的教學(xué)內(nèi)容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內(nèi)容有本冊(cè)教材第三單元《加與減(一)》中的10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)?nèi)數(shù)進(jìn)退位加減法、及一年級(jí)下冊(cè)的100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法及其應(yīng)用做鋪墊。

(根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)大綱和教材分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：)(點(diǎn)擊)

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

能力目標(biāo)：通過(guò)組織擺小棒、數(shù)小棒、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生用“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自信心。

(基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我制訂了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：)(點(diǎn)擊)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。

(為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂利用效率，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)宗旨，

我采用以下教法和學(xué)法：)(點(diǎn)擊)

教法：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

學(xué)法：自主探究、小組交流合作。

(點(diǎn)擊)(教學(xué)過(guò)程是教學(xué)有效性的實(shí)施途徑和保證，為了有效實(shí)施教學(xué)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我在開(kāi)課時(shí)以談話方式導(dǎo)入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境圖(點(diǎn)擊)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并試著自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶(板書(shū))，并用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題。

2、自主探究，學(xué)習(xí)新知(點(diǎn)擊)

第一環(huán)節(jié)，理解圖意，列出算式。(點(diǎn)擊)引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊(cè)第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)加減法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。

第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手?jǐn)[小棒。可以用多種方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計(jì)算的。我提出這樣要求的目的是引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習(xí)。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級(jí)，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對(duì)多種算法的探究達(dá)到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。

第三環(huán)節(jié)，匯報(bào)交流算法。(點(diǎn)擊)說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、。”在匯報(bào)中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數(shù)”的方法進(jìn)行計(jì)算，接著可能會(huì)有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數(shù)等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數(shù)小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法?學(xué)生討論。

第四環(huán)節(jié)，講解湊十法。(點(diǎn)擊)我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規(guī)范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習(xí)和指名匯報(bào)，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計(jì)算?”學(xué)生在這里馬上會(huì)想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習(xí)、同桌交流和全班指名匯報(bào)。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于“湊十法”的理解應(yīng)用程度。針對(duì)算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎?”學(xué)生如果有其他方法就匯報(bào)，只要合理，就給予鼓勵(lì)。

第五環(huán)節(jié)，介紹撥計(jì)數(shù)器的方法。我用計(jì)數(shù)器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法打下基礎(chǔ)。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。

第六環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生能夠運(yùn)用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練習(xí)：9+3=;6+9=。

要求：用“湊十法”計(jì)算。

形式：自主探究，全班匯報(bào)、交流。

3、鞏固練習(xí)，解決問(wèn)題

(學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以我設(shè)計(jì)了由易到難的三道題目。)

(1)“圈一圈，算一算”。設(shè)計(jì)此題目的在于鞏固“湊十法”。

(2)“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵(lì)算法多樣化。

(3)“登山游戲”。采取小組競(jìng)賽的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體合作意識(shí)。

4、總結(jié)提升，復(fù)習(xí)小結(jié)。

總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么?”(板書(shū)9加幾的進(jìn)位加法)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

(板書(shū)的好壞直接影響學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，為此我把板書(shū)設(shè)計(jì)如下：)我的板書(shū)內(nèi)容一目了然，重點(diǎn)突出。

說(shuō)教學(xué)效果：

(最后，我來(lái)預(yù)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)效果：)

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)p81例1及p82做一做的第1題。

2、教材地位及作用本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的是分針正好指在大格刻度上的時(shí)間及1時(shí)與60分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，掌握本課知識(shí)既為下一課學(xué)習(xí)用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時(shí)間做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

(1)、明確時(shí)、分的含義，會(huì)讀、寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。

(2)、積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。

(3)、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅，并自覺(jué)養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，1時(shí)=60分，理解時(shí)、分的進(jìn)率。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度各代表幾分

“時(shí)間”對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多少少接觸過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，每個(gè)家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級(jí)的學(xué)生天天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時(shí)間”這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間的情況也是各不一樣的，有的已經(jīng)能熟練地認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)，甚至幾時(shí)幾分的時(shí)刻，有的對(duì)鐘表還不熟悉，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生對(duì)時(shí)間還是缺乏一個(gè)整體的認(rèn)知。因此，我精心設(shè)計(jì)這一數(shù)學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)更好地掌握新知。

1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。

2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀性和形象性，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、合作探究對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移、重組，達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)的目的。

3、動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識(shí)。本課可讓學(xué)生在小組內(nèi)撥鐘練習(xí)，學(xué)生輪流操作，共同記時(shí)。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。

大家聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經(jīng)上一年級(jí)了，大家是不是按時(shí)起床，上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級(jí)了，她和我們一樣，也有自己的作息時(shí)間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學(xué)3：30；睡覺(jué)8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上課？什么時(shí)候放學(xué)、什么時(shí)候睡覺(jué)的（課件出示掛鐘，學(xué)生讀時(shí)間）什么時(shí)間你不熟悉、不會(huì)讀？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上的時(shí)間在上課、睡覺(jué)既不是整時(shí)，也不是半時(shí)，便產(chǎn)生了一種認(rèn)知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時(shí)間。這一環(huán)節(jié)巧妙地從老師侄女的作息安排進(jìn)行認(rèn)整時(shí)、半時(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)時(shí)間沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，在出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生想弄懂知識(shí)的欲望，心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的沖動(dòng)。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生比較難理解，因此本堂課就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇“老師侄女的一天”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感受到時(shí)間與自己的生活息息相關(guān)，能主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，從而更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

1、認(rèn)識(shí)鐘面刻度

（1）學(xué)生觀察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。

（2）匯報(bào)、補(bǔ)充，課件演示學(xué)生反饋的結(jié)果。

（3）討論：數(shù)一數(shù)，算一算：分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過(guò)幾小格？每個(gè)大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經(jīng)過(guò)了多少分？

（4）課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過(guò)了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經(jīng)過(guò)10小格，刻度2表示10分……

（5）學(xué)生把結(jié)果填在p81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個(gè)大格刻度各表示幾分。

（6）交流記憶方法。

認(rèn)識(shí)每個(gè)大格刻度表示幾分是本節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生們還沒(méi)有學(xué)過(guò)乘法口訣，只能用1小格1小格地?cái)?shù)或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個(gè)小格的新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，然后再通過(guò)議一議、數(shù)一數(shù)、算一算，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。

2、認(rèn)讀分針指在大格刻度上的時(shí)間

（1）學(xué)校到底什么時(shí)候開(kāi)始上課呢？（8時(shí)15分）愿意把你認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法介紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說(shuō)一說(shuō)吧。

（2）指名學(xué)生介紹方法，教師進(jìn)行小結(jié)。

（3）（把例1的3個(gè)鐘面帖在黑板上）指名學(xué)生讀出時(shí)間。

（4）指名學(xué)生上黑板兩種表示方法寫(xiě)，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出寫(xiě)時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓停花停時(shí)間停，執(zhí)花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)

在這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自己組織語(yǔ)言介紹認(rèn)讀時(shí)間的方法，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、優(yōu)化各種不同的認(rèn)讀方法，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在試寫(xiě)時(shí)間時(shí)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用贊賞的目光去看待同伴，還由于評(píng)價(jià)過(guò)程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數(shù)不到10，就要在分鐘數(shù)的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習(xí)于玩樂(lè)之中，避免了單純練習(xí)的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)

（1）、演示1時(shí)等于60分。學(xué)生觀察交流。

時(shí)針走1大格是——（1時(shí)），分針走60小格是——（60分）。它們所用時(shí)間是相等的，所以“1時(shí)＝60分”。（板書(shū)）

（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針與分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過(guò)1大格。能清楚看到時(shí)針與分針走過(guò)的格數(shù)。這與動(dòng)手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀察時(shí)分的關(guān)系，其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習(xí)方式，以期最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

1、老師報(bào)時(shí)間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。

2、同桌合作，一個(gè)同學(xué)撥出自己的作息時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)間。

通過(guò)動(dòng)手撥一撥，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了眼、手、腦等感官，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛(ài)惜時(shí)間的教育。

1、完成課本p82“做一做”的第1題。

2、游戲：開(kāi)火車(chē)。課件出示時(shí)間，學(xué)生讀。

在這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。

始發(fā)站發(fā)車(chē)時(shí)間到達(dá)站到達(dá)時(shí)間

天門(mén)7：方正7：40

天門(mén)7：30方正8：20

天門(mén)8：30方正9：10

哪輛車(chē)出發(fā)的最早？哪輛車(chē)到達(dá)方正最晚？

老師要去方正學(xué)習(xí)，8時(shí)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始，車(chē)站到學(xué)校有十分的路程，老師做哪趟車(chē)比較合適？

數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活中的問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。出門(mén)坐車(chē)學(xué)生非常熟悉，再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的解決生活實(shí)際的能力。

整一節(jié)課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，組織他們動(dòng)手操作、合作交流，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ孪搿⒏爬ǎ箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為出色的發(fā)現(xiàn)者、勇敢的探索者和快樂(lè)的創(chuàng)造者。

板書(shū)認(rèn)識(shí)時(shí)間

起床上課放學(xué)睡覺(jué)

7：008：153：308：50

7時(shí)8時(shí)15分3時(shí)半8時(shí)50分

1時(shí)=60分