在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇一

??學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)等方法來(lái)寫人。

??2、能力目標(biāo)：

??培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；訓(xùn)練學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力。

??3、情感目標(biāo)：

??讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)寫作。

??4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

??1、圍繞主題，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒄鎸?shí)的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)。

??2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當(dāng)?shù)姆椒ò讶宋锏耐饷病⒀孕小⑸駪B(tài)描寫等寫“活”。

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇二

??1、創(chuàng)設(shè)情境：

??創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自由作文興趣起著積極作用。

??2、指導(dǎo)寫作技巧：

??（1）指導(dǎo)觀察，解決“寫什么”的問題。

??設(shè)計(jì)觀察記錄，布置觀察。

??（2）指導(dǎo)習(xí)作，解決“怎樣寫的問題。

??a、交流觀察記錄，篩選寫作材料；

??b、再現(xiàn)情境，明確寫作內(nèi)容（先讓學(xué)生體驗(yàn)，看看人物的特征是通過(guò)哪些描寫才能展現(xiàn)人物活力的；然后讓學(xué)生結(jié)合本單元的人物描寫，像過(guò)電影一樣確定自己的習(xí)作內(nèi)容，接著學(xué)生練寫。）

??c、借鑒學(xué)生范文，習(xí)得寫作方法（學(xué)生要學(xué)會(huì)聽情節(jié)，看看缺少什么，再講例文及結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會(huì)寫了）。

??（3）指導(dǎo)評(píng)改，解決“要寫好”的問題。

??a、集體評(píng)改一篇帶有共性的問題文。b、個(gè)人修改。

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇三

??1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

??2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

??（1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。

??（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。

??（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

??3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

??4、課時(shí)安排：一課時(shí)

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇四

??（一）

??1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

??2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

??3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

??（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

??環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）

??環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇五

??（一）、激趣啟思，導(dǎo)入新課

??展示圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對(duì)比，提問思考，然后讓其帶著問題學(xué)習(xí)新課，有助于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

??（二）、新課教學(xué)

??嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”，以讀貫穿整個(gè)教學(xué)，在教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下，學(xué)生積極參與討論，師生合作，逐項(xiàng)分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。

??（三）聽錄音范讀

??加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，正音、斷句、模擬人物語(yǔ)氣，為下一步誦讀作好 鋪墊。

??（四）文言詞匯及句式的教學(xué)

??這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，為突出這一重點(diǎn)，采用自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類相結(jié)合的方法，側(cè)重于通假字（4個(gè)）、詞語(yǔ)辨析（且、焉、之、其、于及一些古今異義詞）、特殊句式（倒裝句、反問句）及難翻譯的句子，這樣，便可輕松完成任務(wù)。

??（五）課文講析

??1、故事情節(jié)的教學(xué)

??讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語(yǔ)句，突出一個(gè)“難”字，一方面加強(qiáng)朗讀，另一方面為下面的討論張本。

??2、愚公形象的認(rèn)識(shí)和神話結(jié)尾的作用

??愚公形象認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)比入手來(lái)分析討論，特別是愚公與智叟的對(duì)話，宜分角色朗讀，從人物對(duì)話及語(yǔ)氣角度全面理解愚公。神話結(jié)尾是本文的難點(diǎn)，它既反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從肯定愚公精神角度出發(fā)，即可突破這一難點(diǎn)。

??3、重新認(rèn)識(shí)智叟

??傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”，但他的話也很實(shí)際，因此重新認(rèn)識(shí)智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng)，課堂打算從為何“無(wú)以應(yīng)”角度入手深層挖掘，從而認(rèn)識(shí)其也有“智”的一面，力求有所突破。

??4、寓意的教學(xué)

??歸納寓意是本文的重點(diǎn)之一，教師可在移山與搬家的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后歸納，放mtv，拓展課堂，活躍氣氛。

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇六

??1.知識(shí)目的：

??學(xué)會(huì)本課9生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，能聯(lián)合詳細(xì)語(yǔ)境明白詞語(yǔ)。明白氛圍中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)知識(shí)。

??2.本領(lǐng)目的：

??通過(guò)寓目電視錄象，閱讀課文，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進(jìn)步學(xué)生的視察分析本領(lǐng)，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng)。接洽課文內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的想象本領(lǐng)。

??3.情緒目的：

??通過(guò)語(yǔ)言筆墨感悟吉林霧凇的獨(dú)特優(yōu)美，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文，背誦課文。

??我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，通過(guò)觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過(guò)。體會(huì)課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩(shī)的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇七

??接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

??在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

??1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字

??2.初讀兒歌隨文識(shí)字

??3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

??4.交流評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

??（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字

??由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”。

??（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字

??1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。

??2.指讀兒歌，再互相聽讀、指正。

??對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

??3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

??通過(guò)認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。

??4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

??通過(guò)自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

??自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過(guò)這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

??（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫字

??本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢(shì)，重視對(duì)書寫的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。

??寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

??1.觀察詞語(yǔ)“什么”。

??2.交流，師示范書寫。

??3.生描紅，臨寫。

??4.交流評(píng)價(jià)再臨寫。

??5.同桌互評(píng)。

??課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫，之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書寫練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià)，再通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫字的樂趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢(shì)。在整個(gè)的寫字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展

??指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對(duì)于寫得不好的筆畫，再次書寫時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，互相欣賞，共同提高漢字的書寫能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇八

??1. 教材的地位與作用

??《黔之驢》是語(yǔ)教版語(yǔ)文七年級(jí)下學(xué)期第六單元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通過(guò)描寫老虎懼驢，識(shí)驢，吃驢的過(guò)程，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)。警示人們不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能獲得勝利。

??2. 教學(xué)目標(biāo)

??《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生多種閱讀方法，能初步理解。鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:

??(1) 知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

??(2) 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，把握重要詞語(yǔ)的含義，挖掘老虎心理變化的過(guò)程，體會(huì)課文的寓意，學(xué)習(xí)本文言簡(jiǎn)意賅的寫作特色。

??(3) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：:理解本文老虎懼驢.識(shí)驢.吃驢的過(guò)程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物,掌握真本領(lǐng),真才干的寓意。

??3. 教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)

??1).教學(xué)重點(diǎn):多形式的誦讀,學(xué)會(huì)翻譯文言文并理解本文寓意.

??確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點(diǎn).

??(2).教學(xué)難點(diǎn):本文對(duì)心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語(yǔ).

??確立依據(jù):描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)是學(xué)生作文常用的方法,同時(shí),詞匯的積累也很重要,所以把本文的動(dòng)作描寫和心理活動(dòng)的描寫和對(duì)成語(yǔ)的理解作為本文的難點(diǎn).

語(yǔ)文 說(shuō)課稿篇九

??1、教材地位：在前四冊(cè)分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文第五冊(cè)將各篇相對(duì)獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，增強(qiáng)文言語(yǔ)感，進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力，為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。

??2、教材特點(diǎn)：《愚公移山》是歷來(lái)膾炙人口的名篇，它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②可讀性強(qiáng)，易于記誦；③基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；④寓意深刻，實(shí)踐性強(qiáng)；⑤故事性強(qiáng)，人物形象鮮明，但教材偏重于理性，有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。

??3、教材重點(diǎn)：積累文言詞匯，誦讀課文第三段；認(rèn)識(shí)愚公形象，理解故事的寓意。

??教材難點(diǎn)：神話結(jié)尾的作用，重新認(rèn)識(shí)“智叟”。

??4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，本課目標(biāo)確定如下：

??①知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，掌握一些特殊的文言句式，誦讀課文第三段。

??②能力目標(biāo)：在對(duì)比中認(rèn)識(shí)愚公形象及神話結(jié)尾的作用，理解故事的寓意。

??③創(chuàng)新目標(biāo)：“智叟也智”。

??④德育目標(biāo)：教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神，克服困難，勤奮進(jìn)取，移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。