《橋》課件設(shè)計(jì)AB案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

A案

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如揪(jiū)，瞪(dèng)。

3.檢查

(1)請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

(2)說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢)

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

(突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。

二、感受情勢(shì)危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?

3.匯報(bào)交流談體會(huì)。

(1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

(2)談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來越緊張、嚴(yán)峻。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢(shì)的緊張突變。)

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書：情勢(shì)危急)

④這些句子，語言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，像潑。像倒。

(3)觀察想象體驗(yàn)

師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急)

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)

三、體會(huì)英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書：老漢)

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)。

(1)他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

(2)老漢沙啞地喊話：橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!

說話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

(讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己)

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式)

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?

(如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

非典時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣)

2.作業(yè)：

(1)抄寫生字詞，朗讀課文。

(2)寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。

(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么?

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么?

沖揪罵兇

(師相機(jī)板書：老漢小伙子)

吼用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多

(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了)

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?

(2)引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)小伙子都換讀成兒子。)

(3)想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書：喊)

(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?

(生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等)

師小結(jié)：是的，做為一名員，他忠于職守，他是無愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧!

2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋?yàn)轭}?

五、拓展閱讀，注重積累

1.提供補(bǔ)充材料。

①[法]雨果《諾曼底號(hào)遇難記》

②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

B案

第一課時(shí)

一、以橋引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文，要求：

(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動(dòng)

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

2.交流：

(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。

哪句話寫得好?為什么?

(2)理解：咆哮是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解勢(shì)不可擋

(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)

3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的.木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張)

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。

(1)先村民到木橋前，便于指揮。

(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

(4)舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的員!

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會(huì)

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

(1)出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是一座山嗎?為什么?

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民擁戴呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

(2)出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么?(動(dòng)作果斷，不容置疑。)

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人)

③有感情地朗讀句子。

(3)出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢?

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是先人后己!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您!

老支書，慢走!

揮淚送別老支書!

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!

洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?

(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

(3)語言簡(jiǎn)練，語句簡(jiǎn)短。

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。