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《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計(精選8篇)

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《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計(精選8篇)

《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計

  什么是教案?

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況,以課時或課題為單位,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計(精選8篇)

作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計(精選8篇),歡迎閱讀與收藏。

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計1

教材簡析

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育小語第十冊第12課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心玄。

教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)句有激勵,導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點和五年級同學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5~8個生字,兩條綠線中的2~3個字只識不寫。理解“厄運”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4、通過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)小朋友自主合作的能力,深化對課文的理解。

這些教學(xué)目標(biāo)是在課堂中綜合滲透完成的。

教學(xué)重點、難點

從不脫離教材自身和同學(xué)的接受能力考慮,圍繞課后練習(xí)題,確定教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

課時布置

計劃3課時完成。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

【說教法、學(xué)法】

1、教法:

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”,我在教學(xué)過程中將主要采用質(zhì)疑點撥法等自主教學(xué)模式進行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和同學(xué)身心發(fā)展特點,遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運用情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗,多渠道接受信息。

2、學(xué)法:

引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會人物心理,進一步考慮理解,教師適時點撥,同學(xué)細(xì)細(xì)揣測,突破難點。

【說教學(xué)程序】

一、揭示課題

1、激趣直接板書課題──半截蠟燭,同學(xué)質(zhì)疑,你會想到什么?是不是會想:為什么會是半截蠟燭?這半截蠟燭有什么用呢?然后同學(xué)帶著問題自讀。簡煉地概括出時間、地點、人物、事情或含結(jié)果。

(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國一家人冷靜地和德國軍官一次又一次地周旋,維護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。)

2、簡單介紹二次大戰(zhàn):

1939~1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭。

我認(rèn)為,任何語文教學(xué)的改革都必需遵循母語教學(xué)的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一),讓同學(xué)從小了解善惡,了解歷史。適當(dāng)拓展了同學(xué)的知識面。

二、自學(xué)課文,及時反饋

這是第一課時的重點,培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力,讀思結(jié)合的良好習(xí)慣。《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)應(yīng)十分注重語言的積累,感悟及應(yīng)用。

1、檢查生字詞。

2、檢查朗讀。

指名同學(xué)逐段朗讀,掃除字詞障礙,協(xié)助同學(xué)理清文章思路,中間采用同學(xué)自評和他人評價相結(jié)合的方法,鼓勵同學(xué)體會課文語言的簡練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)同學(xué)抓住人物活動的主要情節(jié),圍繞中心來歸納段落大意。

三、緊扣中心,重點體味

教師先提出一個考慮題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了維護這裝有絕密情報的半截蠟燭,他們都想了哪些方法在跟敵人周旋?讓同學(xué)用心地讀讀課文,畫一畫,說一說,也可以同桌相互交流。

采用“以述促讀”的方式,引導(dǎo)同學(xué)深入研讀課文語言資料,在主動、積極的思維中,感知思想內(nèi)容。

教師相機板書:

一吹二端、外靜內(nèi)急

“外靜內(nèi)急”,這不只是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的斗爭方式,也是第二次世界大戰(zhàn)期間,整個法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”,著急什么?

(“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)

文章2、3、4自然段是重點段落,要著重讓同學(xué)反復(fù)朗讀,教師要引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機智冷靜?同學(xué)通過瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語讀出人物當(dāng)時緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小孩子與敵人的周旋以同學(xué)的學(xué)為主,培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,還是通過同學(xué)找出表示任務(wù)機智和勇敢的關(guān)鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關(guān)語句。通過指名讀,賽讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

板書:

鎮(zhèn)定、勇敢、機智

在情況萬分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰?為什么?請再次用心地讀讀課文,同桌相互交流。

學(xué)會合作,提高課堂實效,交流升華。

四、回歸文章,課外延伸

1、小節(jié)全文:

本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影,其實當(dāng)時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭,最終將德國強盜趕出了法國的土地。

師要追問、生疑。引導(dǎo)小朋友再讀。

同學(xué)對人物的體驗超出其對人物的原有認(rèn)識,更豐滿了,更深入了;小朋友對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解,更重要的是小朋友的個性得到了張揚。當(dāng)然小朋友也悟到了一些體驗的方法,比方聯(lián)系上下文,結(jié)合自身的生活,將自身放入故事的情境等。

2、第三課時可讓同學(xué)扮演課本劇,課前準(zhǔn)備好,加深同學(xué)體會。

3、續(xù)編故事:

正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢? 假如被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景?假如沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景?

給同學(xué)自由思維的空間,說話的機會,提高同學(xué)的口語能力。

4、作業(yè):

將續(xù)編的故事寫下來。

寫的過程,不只僅是訓(xùn)練了小朋友的寫作能力,也是小朋友對文本的再次深入解讀的過程,也是小朋友個性化體驗得到充沛張揚的過程,當(dāng)然從小朋友的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對文本理解的程度。

【板書設(shè)計】

半截蠟燭

鎮(zhèn)定

一吹二端

勇敢

外靜內(nèi)急

機智

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時的機智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事?

(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的'絕密情報,也保住了一家三口的生命。)

(第一教時,就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時,復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)

過渡:同學(xué)們,讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭,是怎樣與德軍巧妙周旋,保住了絕密情報的呢?

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

(1)自讀。想一想:德國軍官突然闖進伯諾德夫人家,一個中尉無意中點燃蠟燭。(板書:點燃。)一旦絕密情報暴露,后果不可思議。這時,伯諾德夫人怎么做的?你從中體會到什么?

(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個小朋友臉色慘白?

(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機,巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

2、講讀第4 —5節(jié)。

過渡:危機暫時過去了。但是,輕松的心情沒有持續(xù)多久,蠟燭又被中尉重新點燃,形勢再一次變得嚴(yán)峻起來。(板書:重新點燃)時間一分一秒地過去,蠟燭越來越短。真令人擔(dān)心哪!危機有沒有過去呢?

(1)指名朗讀,考慮上面的問題。

(2)提問交流。(板書:端走,奪回。)追問:杰克是個了不起的小朋友,你從哪兒可以看出來?

(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。

(4)交流。

(5)進一步提問:伯諾德夫人此時心情怎樣?

齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓同學(xué)體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 —7節(jié)。

過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機。

(1)指名朗讀。

(2)啊!多危險呀!杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。(板書:拿上樓。)我們要為杰奎琳喝彩!我們應(yīng)該贊頌她什么呢?

(3)討論。(引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機智。)

(4)指導(dǎo)朗讀。

(這一局部的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容,所設(shè)計問題的角度有變化。)

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問。

(1)伯諾德夫人的大兒子杰克和小孩子杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時刻很鎮(zhèn)定地與德軍周旋呢?

(2)伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰(zhàn)斗,表示了他們怎樣的品質(zhì)和精神呢?

2、寫作方法提示。

(1)課文為什么要以“半截蠟燭”為題目?

(2)在記敘事情的過程中,為什么要細(xì)致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動?

(總結(jié),分別提出兩個問題,讓同學(xué)考慮、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。)

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

(能否設(shè)計書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對課文的理解。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,我們已經(jīng)知道伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意(指名說)好一個機智、聰明的伯諾德夫人。

2、可既然是蠟燭就有可能被點燃(板書:點燃)但裝有絕密情報了就得想方設(shè)法不能讓它被點燃。有一天晚上,屋里闖進三個德國軍官,當(dāng)?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點燃時,這意味著,伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴(yán)峻的局面,因為:

3、出示句子:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)

4、誰來讀好這句話。齊讀。

5、一家三口的生命安全很重要,更重要的是秘密不能暴露,情報站不能被破壞,因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此,一家三口開始了緊張的護情報工作。

二、講讀課文。

1、(出示)下面請同學(xué)們用心聽課文3——7自然段的錄音,想想伯諾德夫人一家為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭,都想了哪些辦法?

2、下面請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)(出示)再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句,小組議一議,你最佩服誰,并談?wù)勛约号宸睦碛伞?/p>

3、誰來說說你最佩服誰?出示句子:“她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧,先生們,這盞燈亮些。”說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”

(a)、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情?(“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機智;“輕輕”可以看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若;語言、動作仍顯得那樣平靜、自然,不著痕跡)

(b)、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然(出示)

(c)、誰來讀好這段話。

4、你還佩服誰?為什么?

(a)當(dāng)蠟燭重新被點燃后,他沒有驚慌,而是很從容地說“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著,伸手端起燭臺朝門口走去

(b)還有佩服的理由嗎?在斗爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。

(c)你們知道杰克在坐待什么嗎?他會想些什么?

(d)你們能扮演杰克,表演他的做法嗎?同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉,練一練,在練習(xí)之前得請個總導(dǎo)演,提醒一下大家這兩個人物應(yīng)該怎樣演好。

(杰克從容不迫,非常自然,不能讓德軍看出破綻;中尉是氣勢洶洶、惡狠狠的。)(出示)哪些詞提醒你這樣指導(dǎo)?

出示句子。

(e)表演。

(f)他們表演得真好,杰克是機智的,在關(guān)鍵時刻平靜地想要端走蠟燭,(板書:端走),可敵人是野蠻、兇殘的,又一把奪回了蠟燭(板書:奪回),眼見蠟燭越來越短,而兇殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思,這時候氣氛多么緊張啊。

(g)出示句子:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

(h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的心情讀好這句話。

(i)這真是一場沒有硝煙有戰(zhàn)斗啊!在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動啊!

5、除了伯諾德夫人和杰克外,老師覺得,我們還真該佩服杰奎琳,為什么呢?

6、出示句子:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,說:“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。

(a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話?誰來模仿杰奎琳說這段話。

(b)讀得真好,杰奎琳的機智、勇敢,良好的心理素質(zhì),真讓人折服。

(c)母子三人使盡渾身解數(shù),終于保住了秘密,救了自己,救了情報,救了國家,現(xiàn)在有人能說說這篇課文為什么要以《半截蠟燭》為題嗎?

(d)(出示)整篇課文都圍繞蠟燭展開,課文人物的心緊系蠟燭,故事一環(huán)扣一環(huán),一波三折,驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利,此時此刻,你最想夸誰?能對他說點什么嗎?(出示)

(e)說得真好,課文到這兒就結(jié)束了,可老師覺得故事還沒有結(jié)束那么,下面的故事會怎樣發(fā)展呢?

7、同學(xué)們愿意當(dāng)一回小作家,展開你想象的翅膀,把故事繼續(xù)寫下去。

先小組討論討論,再選一名代表來說說。

8、討論、交流。

故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描寫細(xì)膩傳神,

三、總結(jié)課文。

剛才,大家說得精彩紛呈,老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了,課后請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練,下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能課文分段,歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)重點難點:

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學(xué)時間:

2課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程:

一、揭題:

1、板書課題:半截蠟燭

2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……

3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。

3、課堂交流:解決了哪些問題。

說說課文的主要內(nèi)容。 提示如下(順便理清脈絡(luò))

課文先寫……接著寫……然后寫……最后……

4、再讀課文,檢查字詞

音:蠟燭 許諾 遭到 盯住 琳瑯滿目 樓梯 搖曳 強盜 秘密 厄運。

厄運:厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。

厲聲:聲音嚴(yán)厲 從容:不慌不忙

搖曳:搖蕩 鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導(dǎo)分段朗讀。

四、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習(xí)4

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計5

教學(xué)要求

1.學(xué)會12個生率,綠線中的3個生率只識不寫,理解由生字組成的詞語。

2.能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說一說怕諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3.通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點·關(guān)鍵

通過朗讀訓(xùn)練,體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

課時劃分:

2課時

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本課生宇新詞,理解詞語意思。

2.初讀課文,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)第一段,理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。

4.正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題。

2.學(xué)生質(zhì)疑(課文為什么用半截蠟燭為題,這半截蠟燭有什么特別的地方?課文圍繞,半截蠟燭寫了一件什么事?)

3.帶著問題自讀課文。

二、初讀課文,感知大意

l.自讀課文,要求:

(l)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

(2)劃出生字新詞,或聯(lián)系上下文理解。

(3)思考剛才提出的問題。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)出示生率新詞。

蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

遭到厄運盯著杰奎琳

樓梯燈芯搖曳

(2)指讀、正音后齊讀。

(3)說說生字新詞的意思。

3.指名讀課文、正音。

4.通過讀文,大家解決了哪些疑問?

附對開始提出的三個問題進行解答)

三、再讀課文,理清脈絡(luò)

1.指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生邊聽邊思考:

伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

提供句式:當(dāng)_________,(誰怎么做)_________。__________,(結(jié)果怎樣)_______________。

2.給課文分段,并歸納段意。

第一段(l~2節(jié)):寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(第3節(jié)):寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機。

第三段(4-5節(jié)):寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。

第四段怕一7節(jié)):寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭,借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.自由讀第一段后,字詞質(zhì)疑。

區(qū)別理解絕密、絕妙兩詞。

2.伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?

3.絕密的情報要用絕妙的方法來收藏,她想到了什么絕妙的主意?妙在哪兒?

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句,并說說你從這句話中體會到什么?

(伯諾德夫人機智沉著,對情報收藏工作十分負(fù)責(zé),辦法巧妙。)

4.齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫字

1.觀察生率表,注意每個生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。

2.重點指導(dǎo)厄與遭兩字。

3.鋼筆描紅、臨寫。

4.反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1.抄寫生率新調(diào)。

2.讀課文。

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計6

一、激情談話,創(chuàng)設(shè)情景。

1、師:同學(xué)們,每當(dāng)我們走進美麗的校園,走進寬敞的教室,你們的心情如何?

生:心里很開心

生:很興奮。

生:很輕松,因為能學(xué)到很多知識,能擺脫一些煩惱。

2、師:是啊,我們在享受和平帶給我們的這份安寧時,心情是愉快的,是輕松的,是幸福的。你們可知道?就在離我們不遠(yuǎn)的也就是1939—1945年期間,德、意、日法西斯國家發(fā)動了人類歷史上空前的世界大戰(zhàn),也就是第二次世界大戰(zhàn)(與學(xué)生一起說,讓學(xué)生與老師、文本產(chǎn)生共鳴)。這場戰(zhàn)爭先后有60多個國家和地區(qū)加入,20億以上的人卷入了戰(zhàn)爭,大約有九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣一個血雨腥風(fēng)的年代,故事中這個家庭的男主人就犧牲在這場為正義、為和平而戰(zhàn)的斗爭中。讓我們乘上時光列車,倒回到那個戰(zhàn)火紛飛的時代,走進這個普通的法國家庭,去感受一場沒有硝煙的.戰(zhàn)斗中到底蘊含著什么?

[反思:現(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭是陌生的,對于戰(zhàn)爭所帶來的危害更沒有親身體驗,最多是從書本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現(xiàn)的第二次世界大戰(zhàn)對學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)。所以我把創(chuàng)設(shè)情景與介紹二次大戰(zhàn)有機結(jié)合在一起;讓學(xué)生在感受和平所帶來的快樂輕松時,回顧戰(zhàn)爭年代所帶來的災(zāi)難,通過對比體驗“樂更樂,苦更苦”;從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)適宜的情景,也為學(xué)習(xí)本文確立一個基調(diào)。]

二、初讀課文,整體感知。

1、師:請同學(xué)們速讀課文,思考:課文寫了一個什么樣的故事?用自己的話概括時要注意交代清楚時間、地點、人物。

生速讀課文。

指名回答。(三個學(xué)生發(fā)言,師相機評價)

2、同學(xué)們聯(lián)系這個故事是在我們常人眼里最普通不過的 ?(生答:半截蠟燭)

師板書“半”,指名書寫“截”,要求其他學(xué)生在書上寫一寫“截”。

師完成板書,生齊讀板書。

3、請同學(xué)們自由讀課文,思考:在這樣一個特定的時代,在這樣一個特定的環(huán)境中,這是半截 蠟燭?圍繞這半截蠟燭展開了怎么樣驚心動魄的故事?

生自由讀課文,師巡視與學(xué)生交流。

指名回答問題,師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),并相機板書:

( 點燃 重新點燃 奪 回

吹 熄 端 走 端上樓)

[反思:整體把握課文的主要內(nèi)容是高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本要求。抓住文章的中心線索學(xué)習(xí)課文能幫助學(xué)生更好地體會主題、扣住中心。但在第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我的問題太零碎,扶得太多,反而影響了學(xué)生的整體感知。如:是誰發(fā)現(xiàn)了蠟燭?他是怎么做的?接著誰又怎么做了?……課后與聽課老師交流覺得,第三步可以這樣問:“課文中的半截蠟燭出現(xiàn)了幾次危機?從中你感覺這是半截什么樣的蠟燭?”看來自己在設(shè)計問題時還得多動腦,力求簡潔精到。]

三、賞讀課文,體會情感。

1、請同學(xué)們放聲地讀讀課文,把自己感受最深的地方多讀幾遍,與同桌交流自己的學(xué)習(xí)體會,也可以把自己的體會寫在這些句子旁邊。

學(xué)生自由地讀課文,自由地與同桌交流。師巡視與學(xué)生交流。

2、指名讀讀自己感受最深的句段,并談?wù)勛约旱捏w會。

相機理解生字詞。

根據(jù)學(xué)生的朗讀和體會,相機引導(dǎo)學(xué)生評價、指導(dǎo)朗讀,體會句子所包含的內(nèi)容和情感,體會人物所具有的特點。

[反思:設(shè)計這個環(huán)節(jié)時,我的心里很矛盾。一份是期待,期待通過賞讀,讓學(xué)生與文本對話、與老師對話、與同學(xué)對話,從而通過對重點詞、句、段的深入理解,把握文章的中心,為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一份是擔(dān)心,擔(dān)心這樣漫無邊際的賞讀過于偏面,難以顧及整篇文章。而實際教學(xué)中也驗正了我的矛盾。學(xué)生們在選擇自己感受最深的內(nèi)容時,讀得投入,體會得也很好,我也能積極地引導(dǎo)學(xué)生更深入地去評價、去朗讀、去體會。特別是幾個重點句的朗讀理解可以說是都已到位了。但由于時間關(guān)系,也由于調(diào)控問題,有些戛然而至的不完整性!]

四、小結(jié)談話,引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們,課文通過這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實在這樣的時代,像伯諾德夫人的故事到處在發(fā)生……課后請同學(xué)們多讀讀課文,也可去演一演。

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計7

一、 抓住重點,感悟形象

1. 快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。

2. 伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。

3. 投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會怎么做?(多元解答)

【設(shè)計意圖】閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。

4. 感知伯諾德夫人

(1) (投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

(2) 圈出伯諾德夫人說的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強調(diào)哪個詞語?說說你的理解。

(3) 請按照自己的理解有感情地讀這句話。

【設(shè)計意圖】有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個性。

(4) 蠟燭熄滅了,一場危機似乎過去了。危機真的過去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換?

(5) 句子比較:“一場危機過去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?

【設(shè)計意圖】語文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進行扎實的語文訓(xùn)練,從而感受文字運用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

5. 感知大兒子杰克

(1) 可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久,德軍中尉又點燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來。此時,大兒子杰克站了起來,他是怎么做的呢?

(2) (投影出示)“這時候,大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

(3) 杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練手段,能讓人人動口、動手、動腦表達(dá)真情實感。拋出一個爭辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

(4) 母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著,他們在等待什么?此時此刻,一家人的心情又如何呢?

6. 感知小女兒杰奎琳

(1) (投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?

(2) 難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

(3) 指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺。”為什么?

【設(shè)計意圖】通過比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、 回歸整體,深化感知

1. 是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

2. 在這場生死斗爭中,一家三口是那么機智和勇敢,但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物,模仿中央電視臺“2024感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”,并請你寫一段“頒獎詞”。

【設(shè)計意圖】閱讀必須“讀進去,走出來”,就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言,讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

  《蠟燭》創(chuàng)意教案設(shè)計8

一、談話導(dǎo)入

1.昨天我們讀了課文,知道《半截蠟燭》是發(fā)生在二次大戰(zhàn)期間,當(dāng)時的法西斯用非常殘暴屠殺……

2.看錄像

3.看著這血淋淋、沉甸甸的畫面,你們想說些什么呢?

(1)法西斯、和法西斯斗爭

(2)教師點評

(一種情境的渲染)

二、新授

1.就是這樣的誓言,伯諾德夫人一家也是為了這一目標(biāo)而去和敵人進行斗爭,知道他們怎么做的?

(1)學(xué)生說

(2)千方百計地和敵人周旋

2.在這場斗爭中,留給你印象最深刻的是什么?

(1)學(xué)生說:伯諾德夫人和機智

(2)學(xué)生說:杰克……杰奎琳……

(3)當(dāng)時戴高樂將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們,你們覺得應(yīng)該給誰呢?

(4)學(xué)生不一

3.請大家自讀課文,說說看勛章頒發(fā)給你支持的那個人究竟有什么理由呢?把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)他的詞句劃下來。

(1)學(xué)生讀

(2)找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流,好好說說你們的想法

4.你想把這枚勛章頒發(fā)給誰呢?

(1)學(xué)生:頒發(fā)給伯諾德夫人,因為是她起頭保護秘密的,我是從這里看出來的,……從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

老師不斷地追問:這樣的辦法好在什么地方?為什么這樣做敵人就不懷疑呢?

我們來看看,這么好的辦法是在情況下想到的呢?

學(xué)生說:她看著兩個臉色蒼白的孩子(在非常危急的情況下,)

這么危急的情況,這么嚴(yán)重的情況,這么同學(xué)有沒有讀出來,請一位學(xué)生來讀讀。(自讀――指名讀――齊讀)

看看這么危險的情況下,伯諾德夫人的表現(xiàn)是什么樣的?再讀讀相關(guān)的文字,你有沒有新的收獲。

學(xué)生讀

學(xué)生說:輕松自然、不露馬腳

請你好好地讀讀(指名讀、教師范讀)

還從哪里看出來?(齊讀――指名讀)

讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢,想演一演嗎?(想)那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情了。(學(xué)生準(zhǔn)備――指名演)

老師做旁白,一名學(xué)生演。

表演得怎么樣?同學(xué)們評價一下。(應(yīng)該輕輕地吹,這樣做的好處是什么?書上用了一個什么詞?“急忙”師生交流,通過插圖來理解,伯諾德夫人站在德軍的身后,可以急忙,但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應(yīng)該是什么樣子的呢?應(yīng)該是微笑的,語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。)

再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動,教師旁白,學(xué)生演。

比剛才演得怎么樣?有進步

我們從伯諾德夫人的表現(xiàn)……(不露馬腳)

(我覺得這個詞語用得并不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞,但是老師在學(xué)生第一次說出來的時候并沒有提出來,后面就有學(xué)生不斷地用這個詞語,用“不露聲色”是不是更好一些呢?)

5.我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克,對嗎?你們的理由是什么?

(1)學(xué)生說:

(2)我們來聯(lián)系當(dāng)時的情形一起來看看,當(dāng)時時間正一分一秒地過去(聽擺鐘的聲音)在這樣的聲音中,你們感受到什么?

(3)這燃燒的蠟燭就是生命,就是情報……

(4)就是在這么危急的時刻,杰克的表現(xiàn)是什么,請大家自己讀讀課文。

(5)學(xué)生說:慢慢地站起來,十分鎮(zhèn)定

(6)讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)

(7)除了這里,你還從哪里看出來?

學(xué)生說:

當(dāng)時的敵人表現(xiàn)是什么呢?一起讀讀敵人表現(xiàn)的語句。

“一把奪回燭臺”你們能看出什么?

這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來呢?還有誰說?(師生交流)

(這個問題追問得很好,體現(xiàn)了老師對于人物形象在備課時做了充分的準(zhǔn)備。)

如果不去搬柴,就沒有斗爭的希望了。(請你讀讀相關(guān)的語句)這里有杰克的期待嗎?請一位學(xué)生讀一讀,我們一起來讀讀。(學(xué)生齊讀)兩遍

6.還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳

(1)教師語言朗讀部分文章,配著鐘擺的聲音,“這時杰奎琳站了出來……”你們感受到什么?

(2)師生交流

(3)還有誰找到了什么理由嗎?

杰奎琳在“嬌聲”地說話,……請你用嬌聲的語氣來讀,嬌聲地說話可以讓人感覺非常可愛。(讀讀)

你還從這里看出什么?

(杰奎琳選擇了一個司令官,而沒有選擇中尉,中尉是個什么人,選擇對象很合理,)

(天黑了,我要上樓睡覺,選擇了一個合適的理由)請你讀讀,老師范讀,老師和他讀得不一樣,你們體會出什么。

這樣可憐的小女孩,可以得到敵人的同情。

你們還從哪些地方看出來呢?學(xué)生說:她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安,(教師點評)

再看看插圖,她上樓了,你們體會一下(用手護著蠟燭,生怕蠟燭滅了,她真想……學(xué)生說,可她還是向軍官道了晚安。)學(xué)生讀

就在她……

她在最后一刻拯救的是……

這樣的孩子頒發(fā)給她,應(yīng)不應(yīng)該呢?究竟怎么辦?請大家快速地讀讀課文,把三個人物聯(lián)系起來讀讀,看看,考慮一下。

(學(xué)說讀書、交流)

7.師生交流

(1)學(xué)生說:應(yīng)該頒發(fā)給伯諾德夫人:因為杰克和杰奎琳是在伯諾德夫人做了榜樣之后,才會跟著做的。

(2)我覺得應(yīng)該頒給杰克:因為他很勇敢而且鎮(zhèn)定,

(3)窩想頒給他們?nèi)遥驗槭撬麄兒献鞅WC了情報的安全。

(4)我同意大家的看法……

8.電腦出示,二次大戰(zhàn)的結(jié)局(二次大戰(zhàn))

9.課文學(xué)到這里,你想說什么?

(1)德國法西斯為什么要侵占別的國家

(2)課文為什么以“半截蠟燭”為題?

(3)還有其他問題嗎?學(xué)生為什么發(fā)生戰(zhàn)爭?

(4)我們的同學(xué)真會讀書,一邊讀書,一邊

剛才的問題,我們下節(jié)課再研究,明天我們將進行課本劇的表演

(這里又是敗筆,欺騙學(xué)生的敗筆。對于這一點的論述,我已經(jīng)放在了《鹽城聽課有感》的專題里面了,這樣對待學(xué)生是不公平的,你應(yīng)該知道,學(xué)生都是拿教師的話當(dāng)做“圣旨”,也許有學(xué)生會在那晚準(zhǔn)備很長時間的道具或者臺詞,第二天班主任老師告訴他不演了,他的心里會是一種什么樣的感覺?)

總的來說,又一次看了這篇教案,回憶了老師在課堂教學(xué)中的點點滴滴,我發(fā)現(xiàn),老師是用心良苦的,為了這節(jié)課老師做了很多精妙的設(shè)計,做了很多獨特的構(gòu)思,體現(xiàn)了老師的真心。她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習(xí),提升。我自嘆不如。

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