小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思篇1

《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過(guò)若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語(yǔ)言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿(mǎn)了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛(ài)，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家。可見(jiàn)老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿(mǎn)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友"

　　小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思篇2

1、我讓學(xué)生思考作者在敘述七件事時(shí)，文章在選材時(shí)有什么不同點(diǎn)？

學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫思考后，一位同學(xué)說(shuō)到“主次分明”，大部分同學(xué)還能夠說(shuō)到“詳略得當(dāng)”。

這是不錯(cuò)的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫(xiě)的七件小事，前五件事是略寫(xiě)，后兩件事是詳寫(xiě)。文中內(nèi)容這樣安排，就叫“主次分明”“詳略得當(dāng)”“中心突出”，使文章結(jié)構(gòu)清晰，疏密有致。詳寫(xiě)的材料要做到生動(dòng)具體；略寫(xiě)的材料做到簡(jiǎn)筆勾勒，概括精練。

2、接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問(wèn)：“文章為什么前面五件事略寫(xiě)，而后兩件事做詳寫(xiě)？”

學(xué)生能過(guò)回答的少。我想主要原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深入理解課文，這個(gè)問(wèn)題閑得很突兀，前面沒(méi)有很好的教學(xué)鋪墊。所以對(duì)后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感學(xué)生沒(méi)有感受到。第六件事是老師對(duì)我影響的最大的一件事，是一次心靈上的援助，給幼年的“我”極大的幫助和慰藉，讓“我”無(wú)法忘記。第七件寫(xiě)我暑假夢(mèng)中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)我的關(guān)心讓我舍不得離開(kāi)老師，細(xì)讀課文，你感到作者用一個(gè)孩子般的質(zhì)樸清新的語(yǔ)言?xún)A訴了“我”對(duì)老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)別的。這兩件事互相依存，交互交融，都是老師用一顆心溫暖了另一顆童稚的心，寫(xiě)出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個(gè)豐滿(mǎn)感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對(duì)老師的依依不舍之情。文章用心品讀，生動(dòng)感人。

如果把這兩件事單獨(dú)提取出來(lái)，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》。可惜，教學(xué)中我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“老師排除“我”的糾紛，對(duì)我心靈的援助”這件事，所以學(xué)生對(duì)老師形象理解的不夠深刻。如果停留在前面的幾件小事上，老師在學(xué)生心目中只不過(guò)是一位可愛(ài)、溫柔、善良的老師，這樣看來(lái)，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了。回望全文，文章一開(kāi)始就說(shuō)“最使我不能忘記的就是蔡蕓之老師”，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對(duì)我心靈的影響很大。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會(huì)構(gòu)成一首描寫(xiě)可親可愛(ài)老師的小詩(shī)，帶著學(xué)生一起品味，學(xué)起來(lái)也會(huì)很有意思。

　　小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思篇3

經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的反復(fù)準(zhǔn)備，終于在這周四結(jié)束了“戰(zhàn)役”。

公開(kāi)課的內(nèi)容定為《我的老師》的第二課時(shí)，這是一篇傳統(tǒng)篇目，要講出新意，應(yīng)該說(shuō)是仍比較有難度。傳統(tǒng)講法是通過(guò)講詳略，來(lái)體現(xiàn)師愛(ài)生、生愛(ài)師之情。而此次教學(xué)設(shè)計(jì)則另辟蹊徑，從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的角度來(lái)分析文章刻畫(huà)人物、表達(dá)情感的方法。

經(jīng)過(guò)了前兩次的接觸，對(duì)特級(jí)教師付華老師已不再陌生。她總是在輕松活潑的氛圍中對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)評(píng)。

付華老師指出了我需要改進(jìn)的不足之處并提出了很多我在備課過(guò)程中未曾考慮到的問(wèn)題。對(duì)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題也給出了合理的解釋?zhuān)刮沂芤媪级唷１热纾诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，仍然有生硬之感。在概括事件的過(guò)程中，為什么單單跳過(guò)第八段不講，而直接講第九段？學(xué)生們可能會(huì)有疑問(wèn)。而老師如果給學(xué)生交代一下，（“第八段，寫(xiě)事沒(méi)寫(xiě)事？寫(xiě)事吧，好像又太小了，沒(méi)寫(xiě)事吧，但又確實(shí)是件事）進(jìn)而也可以提出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，做到講課過(guò)程中的不露痕跡。

付老師很贊賞“水到渠成”式的教學(xué)方法。在講到概括事件的時(shí)候，就可以提出詳寫(xiě)、略寫(xiě)的問(wèn)題。詳細(xì)描寫(xiě)的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以寫(xiě)得詳細(xì)，而之前都是寫(xiě)得老師與“我們”之間發(fā)生的事，所以略寫(xiě)。付老師還對(duì)我課堂中對(duì)學(xué)生回答處理不好的不好的部分，做了補(bǔ)充。比如“迷迷糊糊”、“模模糊糊”都是疊詞，疊詞能表現(xiàn)出字詞原來(lái)的意思，但表達(dá)效果上要弱一點(diǎn)。學(xué)生在概括“夢(mèng)中尋師”是時(shí)候，說(shuō)的是“夢(mèng)游”去尋師。“夢(mèng)游”這個(gè)詞實(shí)際上是不恰當(dāng)?shù)摹！皦?mèng)游”可以說(shuō)是一種病態(tài)，概括成“夢(mèng)中”、“夢(mèng)里”才更恰當(dāng)。有學(xué)生提到“我什么時(shí)候才能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”是設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的形式。而“什么時(shí)候才能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”雖有問(wèn)號(hào)，其實(shí)并不是真的在疑問(wèn)，而是介于疑問(wèn)和反問(wèn)之間，表達(dá)對(duì)老師是思念之前。

付老師有數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有著深入的分析，給我們提出了更加細(xì)致的問(wèn)題。比如“席子鋪在當(dāng)屋，燃著蚊香”寫(xiě)出了什么？在這種情況下，他是能睡熟的，然而卻醒了要去找老師，更加說(shuō)明了“日有所思，夜有所夢(mèng)”。文中講老師寫(xiě)信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水”的學(xué)生。這是對(duì)學(xué)生品質(zhì)的贊美，學(xué)生認(rèn)可老師的'這句話(huà)，并記憶猶新，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)生的觀(guān)察細(xì)致。這些都是我尚未注意到的，在付老師的點(diǎn)撥下，頓時(shí)覺(jué)得明朗了許多。

此外，組里的其他老師也提出了非常寶貴的意見(jiàn)，從備課之初，劉玉舒老師與王惠琴老師就一直盡心盡力地為我指導(dǎo)，指出我試講中的種種不足，并提出改進(jìn)的建議，公開(kāi)課的順利進(jìn)行，離不開(kāi)兩位老師的幫助。此外，馬老師指出這堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)仍是不太突出；黃老師認(rèn)為正側(cè)面描寫(xiě)的部分仍有爭(zhēng)議。韓老師提出了再讓學(xué)生練習(xí)一下正側(cè)面描寫(xiě)，以鞏固正側(cè)面描寫(xiě)的知識(shí)。

我非常感謝語(yǔ)文組老師們這么真誠(chéng)無(wú)私地幫助我、指導(dǎo)我。在聽(tīng)其他老師課的過(guò)程中，我深深佩服老師們對(duì)于文章內(nèi)容把握的深度與對(duì)學(xué)生情況了解的準(zhǔn)確，并深感自己在這兩方面做得十分不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，自己一定會(huì)多學(xué)習(xí)、多思考、多請(qǐng)教，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。

　　小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思篇4

這次我參加了塔寺小學(xué)2024名師評(píng)課選課活動(dòng)，我選擇的授課內(nèi)容是西師大版五年級(jí)上冊(cè)《我的老師》。

剛講完課時(shí)，自己雖然對(duì)講課效果不滿(mǎn)意，但心里還是放松了許多，覺(jué)得之前的折磨與煎熬終于可以了結(jié)了。看到室外陽(yáng)光明媚，終于有心情抬頭看看那蔚藍(lán)依舊，廣袤依舊的天空。

但這種輕松感并沒(méi)有維持多長(zhǎng)時(shí)間，取而代之的便是對(duì)于這堂課的各種想法、念頭不由自主地涌現(xiàn)腦海，仿佛這不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。

首先冒出的感覺(jué)是自己對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備還是不夠充足，盡管之前一直煎熬，還是沒(méi)把沙礫磨成珍珠。

備課時(shí)，更多的是在備自己，備教材，備知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的把握和了解卻不夠深入也無(wú)從備起，便導(dǎo)致上課時(shí)不敢放手，學(xué)生便從課堂的主體變?yōu)楸粍?dòng)的接受者。所以以后要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生，敢于放手，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自信，喚醒學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫對(duì)老師的.依賴(lài)心理，更加從容，自信有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。

對(duì)于多媒體的使用，也讓我感觸頗深。多媒體是教師教學(xué)一個(gè)重要的輔助手段。課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。但由于不經(jīng)常用，導(dǎo)致講課時(shí)，它不僅不能增光添彩，反而成了一種羈絆，一種禁錮。就如一個(gè)經(jīng)常走路的人，突然騎上了自行車(chē)，剛開(kāi)始時(shí)左歪右扭，全然沒(méi)有了走路時(shí)的灑脫與自如。但是長(zhǎng)久來(lái)看，還是要練就嫻熟的車(chē)技，這樣才能走的更輕松和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

還有就是講課時(shí)間與節(jié)奏的把握上，也是自己在教學(xué)中需要注意的一個(gè)重要問(wèn)題。通常是自己的主觀(guān)愿望很豐滿(mǎn)，而現(xiàn)實(shí)的課堂生成卻很骨感。自然的課堂生成猶如晶瑩的露珠，需精心呵護(hù)讓其滋潤(rùn)課堂，不留意或駕馭不好便會(huì)一朝風(fēng)干。

星期四下午，我?guī)еЩ髤⒓恿宋迥昙?jí)語(yǔ)文組的評(píng)課教研活動(dòng)，幾位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)我和孟弋卜老師的課作出了精彩的點(diǎn)評(píng)。特別是馮亞紅主任，點(diǎn)評(píng)嚴(yán)謹(jǐn)透徹，用當(dāng)時(shí)在座老師的話(huà)說(shuō)，大有于丹百家講壇的學(xué)者風(fēng)范。各位老師的交流分享，使我心中困惑大減，思路更加明晰。

會(huì)后，我特意上網(wǎng)查閱了2024國(guó)家正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大要點(diǎn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要更新與樹(shù)立自己教學(xué)理念，并將這種理念貫穿到自己的教學(xué)中去。

總之，一節(jié)好課的生成非常不易，需要天時(shí)，地利人和各方面的緊密配合。問(wèn)題的解決也不是一蹴而就的，需要時(shí)間與心血的雙重打磨。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

　　小班語(yǔ)言《我的老師》教學(xué)反思篇5

幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃的組織幼兒圍繞某一個(gè)話(huà)題進(jìn)行談話(huà)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，學(xué)習(xí)與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

本次活動(dòng)是請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱睦蠋熓鞘裁礃幼拥摹⒃鯓雨P(guān)心寶寶的、老師教會(huì)了寶寶什么本領(lǐng)等等。

設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的第一步，是創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題。我在活動(dòng)的開(kāi)端，通過(guò)老師的照片，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話(huà)題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)積極聯(lián)想，打開(kāi)思路，做好準(zhǔn)備。

在第二環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒積極圍繞“小班的老師教會(huì)了寶寶什么本領(lǐng)？”這個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，由于有了第一步的鋪墊，又因?yàn)檫@是幼兒有熟悉度的話(huà)題，所以孩子們都非常愿意表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，不過(guò)一些寶寶說(shuō)話(huà)不夠完整，這需要逐步加強(qiáng)。總得來(lái)說(shuō)這一環(huán)節(jié)孩子們有話(huà)可說(shuō)、有興趣說(shuō)，并能進(jìn)行交流和分享。

接著我們又圍繞“老師是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)寶寶”這一話(huà)題展開(kāi)談話(huà)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)老師在幼兒園怎樣關(guān)心照顧寶寶的？這一環(huán)節(jié)我采用結(jié)伴交流的方式，放手讓幼兒圍繞話(huà)題自由交談，允許幼兒說(shuō)任何有關(guān)話(huà)題的想法。教師不做示范，不忙于糾正幼兒在談話(huà)中出現(xiàn)的遣詞造句錯(cuò)誤。另外，鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話(huà)，真正形成雙向或多向的交流。可以讓幼兒自由選擇交流對(duì)象，可以是一對(duì)一個(gè)別交談，也可以由幼兒與鄰座結(jié)伴交談。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)打電話(huà)的游戲啟發(fā)幼兒表達(dá)對(duì)老師的感激尊敬之情。，聽(tīng)著孩子們那一句句“老師，我愛(ài)你！”“老師，我喜歡你！”“老師、你辛苦了！”這真摯的話(huà)語(yǔ)，心里頓時(shí)覺(jué)得平時(shí)的辛苦都算不了什么，值得！