語文教學(xué)課件

由雕龍文庫 分享時間：2024-03-23 14:06:28 收藏本文

語文教學(xué)課件

之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場景?運用了哪些我們學(xué)過的知識?為什么這么說?下面是小編整理的語文教學(xué)課件，歡迎大家閱讀參考！

語文教學(xué)課件1

《設(shè)計光路報警通道》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識

利用光是沿直線傳播的知識解決生活中的問題。

了解工程是運用技術(shù)、解決問題、完成項目的有效實踐過程。

科學(xué)探究

這節(jié)課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機會：

能夠關(guān)注應(yīng)用知識進行技術(shù)設(shè)計，利用技術(shù)解決生活問題。

讓學(xué)生試著像工程師那樣進行設(shè)計，體驗設(shè)計制造的基本過程。

科學(xué)態(tài)度

認(rèn)識到團隊合作與分工的重要性。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

將學(xué)到的與光有關(guān)的知識和所看到的相聯(lián)系;識別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

課前為學(xué)生播放電影《偷天陷阱》

一、提出問題

1、提問：之前我們看過的電影種表現(xiàn)的是什么場景?運用了哪些我們學(xué)過的知識?為什么這么說?

講：設(shè)計這個場景的工程師就是利用光沿直線傳播的知識解決了問題。

2、講：今天我們也來復(fù)制一下這個裝置，看看我們能不能把想法變成實際。

提示學(xué)生注意安全，戴好護目鏡。

教師操作，請學(xué)生檢測。問：行嗎?誰來檢測?我們利用了什么原理?

講：看來我們的想法是可行的。

3、問：你們想不想自己完成一個?每個組也來試著復(fù)制一個報警裝置，一分鐘時間，看看哪個組最快，效率最高。

學(xué)生嘗試。

教師檢測

找到速度最快的小組，問：你們組的速度最快，能不能向大家介紹一下你們的經(jīng)驗?

講：你們現(xiàn)在就是一個團隊，工程師在進行設(shè)計制造時也會成立一個團隊，并且有明確的分工。我們的團隊也要有工作的分配才能更好的合作。

小組分工，佩戴胸卡。

二、進行挑戰(zhàn)

1、講：現(xiàn)在我們就是小工程師了，敢不敢接收挑戰(zhàn)?

出示任務(wù)卡

講：你是一支著名工程設(shè)計團隊中的一員。一家博物館聘用你們的團隊設(shè)計一條光路報警通道，防止博物館展出的展品失竊。

工程師會根據(jù)需求進行設(shè)計，下面我們就來分析一下我們的需求。

后面就是博物館的通道，我們就要在這個場地設(shè)計一條光路報警通道。

2、講：為了方便各位工程師的查閱，我把任務(wù)卡放在了設(shè)計手冊的'第二頁，下面我們就根據(jù)需求進行設(shè)計。

分組設(shè)計。

問：現(xiàn)在有什么問題嗎?可以借助模型對我們的設(shè)計進行完善。

3、設(shè)計交流

講：各個團隊都完成了我們的設(shè)計，把自己的設(shè)計于同行分享一下。

提示問題：我們?nèi)绾卧O(shè)計的?為什么這樣設(shè)計?預(yù)期的結(jié)果是什么?

其他團隊有什么建議嗎?

4、1分鐘調(diào)整我們的設(shè)計

三、實踐制造

1、講：各團隊可以根據(jù)我們的設(shè)計進行制造。

學(xué)生實踐制造。

有問題隨時停下解決。

2、各團隊制造完成，其他團隊可以檢測效果。如何檢驗，可利用道具，如噴壺。

能不能實現(xiàn)安全的效果?與設(shè)計是否符合?

三、小結(jié)梳理

1、講：今天各位小工程師像真正的工程師那樣經(jīng)歷了設(shè)計制造的過程，將我們的知識變成了一項技術(shù)并加以實施，現(xiàn)在回顧我們的經(jīng)歷，都有哪些環(huán)節(jié)?

2、學(xué)生回顧，教師板書。

3、講：真正的工程師在進行設(shè)計時也會進行這樣的基本過程，需求、設(shè)計、協(xié)調(diào)、評估。

4、工程師把設(shè)計圖紙作為重要工作，下面我們來看看工程師的設(shè)計圖紙，與我們的有什么不同?繼續(xù)思考。

語文教學(xué)課件2

《點亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計

信海鳳吉林省小學(xué)科學(xué)

科學(xué)教育理論指導(dǎo)

新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問題為核心展開活動，了解兒童對概念的初始認(rèn)識，提供充足的時間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設(shè)——實驗——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

《點亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：

1.獨立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨立思考后，對如何點亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨立完成實驗，驗證自己的假設(shè)正確與否。"獨立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.課堂分析：在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點亮小燈泡的連接方式有哪些共同點，找到回路、斷路、短路的特點，了解電流流動的必要條件。因為有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進行的高效、有序。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達不清楚、跳躍性強的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。

2.能對點亮小燈泡的連接方式進行假設(shè)，并用實驗進行驗證。

3.對電路初步認(rèn)識，并產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：探究點亮小燈泡的連接方式。

教學(xué)難點：理解當(dāng)電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)觀察手電筒，提出問題